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工学结合模式下《健康评估》课程资源建设
周肖英,俞茹云,缪捷
(无锡卫生高等职业技术学校,江苏无锡214028)
［摘 要］在分析工学结合培养模式要求的基础上,提出了《健康评估》课程资源建设的理念与思路,展示课程资源建设的主要内容,对课程资源建设进行反思,对促进高职院校课程资源建设具有积极的指导意义.
［关键词］工学结合；健康评估；课程资源
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.149
2005年3月,教育部首次强调要“大力提倡工学结合、半工半读的模式教学”,此后,国家提出要大力推行工学结合培养模式,以培养学生的全面素质、技术应用能力和就业竞争力,培养高等技术应用型人才,开展以“工学结合”为导向的培养模式.教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高 〔2006〕16号)中指出“工学结合的本质是教育通过企业与社会要求紧密结合”.它的内涵是以职业为导向,以校企合作为载体,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中,使学生具有一定的专业实践和社会经历,从而提高就业竞争力.［1］无锡卫生高等职业技术学校2011年与无锡市第九人民医院签订校企融合式教学模式,在医院背景下,开展专业课教学、专业实践、见习、实习为一体的工学结合教学模式.
《健康评估》是江苏省五年制高职护理专业的专业平台课之一,从临床护理的角度研究病人对现存或潜在健康问题的生理、心理、社会等方面反映的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科,是护理评估的方法学.既是方法学,更注重的是学生动手能力的培养,分析问题、解决问题能力的培养和锻炼.在工学结合模式下,我们课题组对《健康评估》课程资源进行了重组、整合、筛选、创新,力求走出传统课堂,追求真实情境,也正是学院校企一体化办学模式的优势之一.现就《健康评估》课程资源建设情况作一分析.
1课程资源开发理念
课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括学校、家庭、社会中所有有助于学生素质培养的各种资源.［2］
工学结合模式下课程开发的本质特征是以“岗位适应,能力本位”为指导的开门办学 (社会需要)式的客观主义模式,是根据行业发展对人才的需求,从职业分析入手,对工作岗位所需要的知识、技能和能力进行剖析,并按照工作过程的动态连接,构建“模块组合式”的课程体系.［3］
《健康评估》课程及资源的开发以符合高职护理专业人才培养的目标要求,按照职业教育项目课程开发的理论,按模块项目化组织内容,与护理实际工作相融合,确立了以下设计理念.
1.1培养职业技能
依据护理专业的培养目标,应用型护理人才的培养离不开精心设计的课程资源及职业规划,除了必备够用的理论知识外,在专业技能、创新精神、团队合作等方面养成进行相关课程资源开发.
1.2教学过程与工作过程相融合
传统护理教育过程及内容与现代护理岗位工作模式无法无缝衔接,不能充分满足护理岗位需求.本课程按照护理岗位工作过程重组项目,与护理工作实际相契合.
1.3个人创新与团队合作相结合
课程中强调个人的创新精神与团队合作,在护理工作中,对护理对象实施整体护理,护理过程渗透人文关怀与照护.教学活动中始终渗透护理理念,强化职业理想与情操.
1.4兼顾职业准入与职业发展
课程标准体现护理岗位对高职教育的基本要求,同时兼顾护士执业资要求,在课程资源库中设立“护士资格考试”专栏,为学生提供护士执业资格考试相关资源,充分考虑职业准入与未来职业发展.
1.5利用网络学习平台开发资源
充分利用学校的网络学习平台开发资源,给学生提供多渠道、多角度的学习机会,学习空间解决了学生学习问题,顺畅的互动交流实时突破难点,同时增进师生友谊,提升学习主动性.
2课程资源开发思路
2.1基于学情分析
《健康评估》课程资源的开发主要服务对象是学生,我们对学生的学习能力、心理情况各方面现状进行调查分析；了解学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动方式.基于此,我们提供的课程资源内容丰富、活跃,适合学习使用.
2.2基于师资优势
课程资源开发的主角是教师,针对我校现有师资情况,实事求是,脚踏实地地发挥各自专长,同时借助医院临床教师以及行业协会的力量,共同开发资源.
2.3基于课程优势
《健康评估》课程于2012年评为无锡市五年制高职精品课程,课程资源有了深厚的积累,并在此基础上不断加以改进和完善.
2.4从岗位的需要出发
教学模块的设置依据护理岗位的工作任务和职责,使教学内容与系统化工作过程接轨,实践能力培养贴近岗位需求,与解决实际问题接轨.
3 课程资源概况
本课程资源的开发本着服务专业、服务学生,培养职业能力为重点的理念,按照护理岗位工作需要组建项目化课程资源.课程资源的框架分三部分：课程概要、基本资源、拓展资源.课程概要包括：课程定位、课程标准、教学日历、课程重难点、考核评价方案.课程基本资源按实际工作过程分四大模块,每一模块下分若干项目,每一项目下含教学内容相关的讲稿、项目化教案、授课课件、同步练习、重难点微课视频、实训指导及操作考核标准,共有十三个项目.拓展资源开设了护士资格考试专栏、临床讲座、典型案例、学习窍门等栏目.
4 结 论
工学结合模式下开发课程、深度院校合作,强化了学生职业能力的培养,提高了人才培养质量,达到了预期的教学效果.《健康评估》课程资源丰富全面,符合人才培养方案,内容贴合教学实际,拓展学生视野,激发学习兴趣,有效地吸引学生学习注意力与学习兴趣.近五年来,本课程合格率都在99.5%以上.课程资源开设的护士资格考试专栏,介绍护士资格考试大纲及复习方法技巧等内容.近三年,学生参加全国护士执业资格考试通过率保持在99%(高职)、95%(中职)以上的高水平,2013年、2014年更是连续两年实现了“双百”的骄人成绩,2015年护士资格考试通过率达99.67%.资源建设中也有不足的地方,课程中原创动画资源还要大力增加.在工学结合的培养模式下,对课程的建设都提高了要求,需要我们的教师转变观念,改进方法,是校企双赢、教学相长的良好循环,值得推广与完善.
参考文献：
［1］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南 ［M］.北京：清华大学出版社,2009.
［2］曾琢.浅议高职管理类专业课程资源的开发和利用［J］.辽宁高职学报,2012(9).
［3］林小星.工学结合人才培养模式下高职课程管理体系改革［J］.职业技术教育,2010,31(5)：81-84.
［基金项目］2014年江苏省卫生厅课题“融合式和交替式工学结合模式对提高护生临床职业能力的比较”(项目编号：J201414).
［作者简介］周肖英(1976—),女,江苏无锡人,本科,无锡卫生高等职业技术学校副教授.研究方向：护理教育教学.通讯作者：俞茹云(1974—),女,江苏无锡人,硕士,无锡卫生高等职业技术学校副教授.研究方向：护理教育、教学管理.
健康评估论文范文结:
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1、中外健康文摘杂志
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5、食品和健康论文
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