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基于学生核心素养视角下开展小学英语教学策略
核心素养是现当代社会中人类参与社会活动,适应并解决困难时的必备要素.小学英语教师要全方面的了解核心素养的内涵,将其与英语学科的特点相结合,从不同的角度和方面来对学生进行系统的教学,增强自身的教学水平与课堂效率.英语核心素养是学生立足社会,提升自我价值的重要保障,因此在小学英语教学中就应帮助学生打好基础,助力学生养成核心素养.
一、创造英语语言环境
好的环境是语言学习的基础,语言与其他科目的不同点正是在于其目的是为了交流,而交流最重要的是互动.我国有个成语一一耳濡目染,意思就是有利的熏陶是养成良好习惯的最好方式.而能自主进行学习正是一项核心素养.
例如,老师可以在班级内精心营造氛围,在醒目的地方张贴英语的格言、标语,设置英语的告示牌、标志牌,在英语角放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料,可以让学生尝试出英语墙报,定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览,让英语的文化氛围在班级充斥.另外可以在课上或课间定期给学生播放动听的英语歌曲、鼓励大家朗诵美妙的韵律小诗、甚至可以带领学生观看外国影视剧或动漫等等,也可以进行猜谜语、做游戏、情景对话等趣味性英语互动环节,从而为学生搭建了一个长期性昀、开放性的展示舞台,深层次地营造英语阅读文化氛围.在这种英语的文化氛围下,通过各种手工以及欣赏,学生的艺术素养将得到提高；而各种方式的互动也促进了其合作的意识培养.
二、利用多种方式吸引学生注意力
大人大部分可以很好的控制自己的注意力,但对于小学生来说,他们的注意力很容易被分散,这个时候就需要教师用多种手段丰富自己的课堂,吸引学生注意力,寓教于乐.教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣.还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等促进语言材料的内化.其次,在一般的情况下对比于故事而言,课本的内容则显得有些枯燥乏味,所以小学生更容易接受和听取课堂教学中带入的故事,它不仅可以有效地激发出学生的英语兴趣,同时还可以引发学生进行发散思维性的活动.因此高效地运用小故事是解放学生思维、培养学生思考能力的重要途径之一.小学英语教师在教学时,可以采取对一篇故事的前面部分进行讲解,而后面的部分故事便让学生来进行补充,以此达到提升学生思维能力的目的.
例如,在进行一篇英语故事“The Hippo andl”的讲解时,英语教卿就可先用汉语将故事的意思大致讲述一下,让学生的注意力全部被故事吸引上来,紧接着教师便要求学生自己发挥想象力,猜测出后面发生了什么,然后教师再把后半部分的故事展示给学生.当学生学习并了解完整个故事后,则可以让学生利用分配角色的方式,将故事的情节表演出来,继而加深对课文内容的理解.实践证明,教师利用小故事的教学可以解放学生的思维,而且还能够激发出学生对于英语学习的积极性,使课堂变得更加活跃,在有效锻炼了学生的表达能力的同时,也提升了学生的英语核心素养.
三、培养学生运用英语思维的习惯
在现当代教育的大背景下,英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语,适当利用汉语”的教学原则,以此来减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移.教师的教和学生的学都应尽量不去用汉译法,而是用英译英.
例如,小学英语教师可以对学生给出一些包含该词句的句子,让其在具体的语境中去猜测、理解,将一个词汇用另一种意思相近的词表达出来,或将其概述解释出来.不但有效提高学生的英语理解能力,而且有助于培养学生运用英语思维的习惯.
四、加强课外阅读
课内教材有一定的局限性,而只有更多接触才能更好的学习英语,因此老师可以适当为学生补充一些裸外阅读材料,通过增加课外阅读量来加强学生对教学内容的理解,同时还能拓宽学生的知识面,提升学生的文化素养.
例如,通过观看《狮子王》,让学生熟悉英语的语法特点和言语方式；另一方面,故事情节也有助于学生理解父母的爱,朋友的帮助以及对原始森林的保护.在这个阅读的过程中最重要的是培养学生自主阅读、思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法.
五、总结
所有的学习都是为了应用,作为沟通工具的语言更是如此,英语是人们展现各种素养的一个渠道.因此,小学英语教师要重视核心素养在学科中的应用,为学生的未来学习生活打下一个良好的基础.
参考文献：
[1]索恩伯里．如何教词汇『M．世界知识出版社,2013.
[2]杨连瑞,肖建芳．英语教学艺术论『M]．广西教育出版社, 2013．
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