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立足陵水，建构山水文化校本课程体系

来到陵水中学之后,如何根据国家课程要求,结合陵水地域特点、学校办学特色以及学生特长,来构建学校的山水文化校本课程体系,一直是我重点思考、努力实践的课题.

经过一番深入思考与研究,我们形成了清晰的课程建构“ 路径图”.首先明确目标,统一思想,确定思路；然后,调查研究,交流讨论,做好规划；接着,全面发动,整合资源,迅速行动.在社会各界的支持下,经过全校师生和家长的共同努力,我校现在已经成立学生社团32个,开发校本课程26个,呈现了百花齐放,春色满园的喜人景象.

陵水是一片红色的土地,是全国第二,海南第一个苏维埃琼崖第一个红色政权.我们组织学校老师,查阅历史资料,走访革命老人,到红色苏维埃旧址,到革命老区进行实地调查研究,开发了校本教材《高中红色德育读本》,在全校使用,现在已经推广到全县中小学校使用.我们在用这本教材进行教学时,带领学生去苏维埃政府旧址去参观考察,去坡村进行入团宣誓,现场教学,讲革命故事,在真实的情境中,对孩子进行革命传统教育,培养孩子热爱家乡,奉献祖国的家国情怀.不忘初心,牢记使命,勤奋学习,成为社会主义祖国的建设者和接班人.

陵水是一个以黎族为主的少数民族自治县,如何体现黎族特色,传承黎族优秀文化,开发黎族少数民族特色课程是我们必须要做好的一项工作,是我们校本课程建设中难得的资源和出彩的亮点.我们开设了《黎锦》《黎谣》《竹竿舞》《艺苑》等课程,成立了体现黎族特色文化的社团12个,结合国家综合实践活动课程和体育艺术“2＋1”基本要求开展活动,学生综合素质全面提高,国家课程落地生根,实现了国家课程校本化,在全省和全县各项文化艺术活动中夺得多项第一,也被海南省评为美育示范学校.此外,我们还开展了普通话和规范字课程.海南孩子大多说海南话或者具有浓重海南味的普通话,表达也不太流畅,在沟通交流方面形成一定的障碍,特别是与内地学生相比语言表达显得不顺畅,在同一平台上工作与交流出现了短板,失去竞争力.同时,很多同学没有写规范字的意识和习惯,字写得没有章法,很不好看.

我清楚地意识到,如果普通话说不好,规范字写不好,可能会成为陵水中学的孩子未来发展的一大障碍,制约孩子走出海南岛,走向外面精彩的世界.于是,我们又开设了《学好普通话》和《书法》校本课程,要求孩子们每天练习说普通话和写书法,开展演讲比赛和书法比赛,取得了明显成效.我们还邀请在陵水定居的已经退休的来自全国的“候鸟”艺术家给学生指导,学生们眼界大开,自信心大大增强.我校朱东华同学获评海南省十大书法少年新秀.

与此同时,在课程建设上,我校致力于国家课程校本化,开发适合我校学生实际的校本化课程.由于历史的原因,陵水学生文化课知识基础普遍较差,国家课程提出的要求很难达到,学生学不会,甚至出现厌学、弃学现象.为此,我们根据学生现有知识基础和国家课程标准,把现有教材进行二次开发,整合适合学生学习、能够落地生根的校本课程,包括全部学科的上课材料,学生的作业练习以及开拓思维的学习资源等.小步快走,因材施教,完成教学任务,达到国家课程标准要求.通过国家课程校本化实践,全校教师增强了教育科研的意识与能力,提高了专业水平,学生的学习积极性和自信心也得到了激发,全校教学质量得到了全面提高.

（作者单位：海南省陵水中学）

责任编辑：孙习涵

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