实践教学方面专科毕业论文范文 跟高职药学类学生能力培养的课题制实践教学探究方面在职研究生论文范文

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高职药学类学生能力培养的课题制实践教学探究

[摘 要]以培养学生的创新能力为目标,在课题制实践教学中实现了科研服务教学的价值.立足学科发展的前沿,选取了两个合适的科研课题,采取简单易行的教学形式,将科研课题融入学生实际学习需求中,围绕课题制,充分调动学生的主观能动性,发挥学生的创新能力,而后又有效地将科研转化为教学,最终实现“教、学、做、创”四位一体的实践教学方法改革.这也为进一步构建培养大学生创新能力的实践教学体系奠定了一定的理论基础.

[关键词]高职;药学;创新能力;课题制;实践教学

药学专业高等职业教育(以下简称“高职”)的人才培养目标是以服务为宗旨,以就业为导向,以实践能力为培养重点,以产学结合为途径,为国家和地方经济发展培养适应各级医药卫生机构、制药企业、药品检验部门、药品营销企业等一线工作岗位需求的技术技能型药学专门人才(注:药学类专业是指药学、药品经营与管理、药品生产技术、药品质量与安全等专业).由此可知,药学类专业是实践性很强的专业,要求毕业生应有很强的职业技能.

对高职药学类专业教师来讲,往往都承担着繁重的科研任务与理论、实验实习实训教学任务,而实际上,一方面,现有的实验室教学场所要想如同本科院校一般开展科研是很难的,另一方面,要把高职药学类学生培养成药学行业企业需要的高技术技能型药学从业人员,这些都要求教师具备很强的实践教学能力,真正能够投入纯科研中去的时间是非常有限的.在这两难中,教学的现实给高职药学类专业教师提出了问题,教师如何去调整这两难,并最大限度地发挥教学技能,保证培养学生创新能力是很值得思考的问题.解决这两难的方法有很多,从学院整体构思上来说是构建完善的开放式实践教学体系和实践教学质量监控体系、对校内实训场所更新教学硬件实验设备、优化实验室资源配置、切实改善实践环境、对校外实训场所进行合理配置等.而我们解决这两难的方法之一就是将科研融入教学实践中,实施课题制实践教学,有效地促进教学内容的及时更新,实现教学内容与学科发展的前沿同步,进而提高学生的创新能力和实践能力.同时,也解决了教师抽不出时间来做科研课题的难题.以两个科研课题在学生实践教学中的运用为实例,把科研服务教学,科研转化为教学,对提高高职药学类专业学生创新能力有很大帮助.

一、创新能力概述

培养创新型人才是经济发展的要求,目前已经成为我国教育面临的最严峻的问题之一.没有创新能力,就没有创新的说法.何为创新能力?创新能力是指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质,包括发现问题—分析问题—发现矛盾—提出假设—论证假设—解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题等能力,是以提升学生全面素质为基础的全方位、多角度的各种能力的培养[1].创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能,其中最核心的构成要素是创新思维[2].

培养高职药学类学生的创新能力,长期以来已经进行了一些路径的探索[3-5],但大多数在开拓学生的创新意识,真正做到创新思维和创新技能培养的并不多.将科研服务教学理念运用到学生实践教学中来,既可以使高职教师一直以来的教学与科研相互制约、此消彼长思想彻底消除,又可以使学生理论知识与科研实践相结合,拓宽知识面,培养学生的创新意识、创新思维和创新技能.

二、课题制实践教学的应用实例

基于药学类专业学生专业基础课程无机化学、有机化学、分析化学学习的前提下,对应基础能力实训的学习要求,为更好地提高学生学习专业基础相关课程的兴趣,激发学生的主观能动性,将药学专业研究热点手性制药融入课程.即手性制药是医药行业的前沿领域,国际新药研究的主要方向之一为手性药物.目前绝大多数的药物由手性分子构成,两种手性分子可能具有明显不同的生物活性.含手性因素的化学药物对映体通过与体内大分子之间严格手性匹配与分子识别在人体内的药理活性、代谢过程及毒性存在显著的差异.其中手性药物的获得方法之一为化学不对称催化合成方法.通过借助基础课程中的理论知识和方法探索出简单易行的合成手性配体的新方法筛选出高活性、高立体性的催化剂以拓展其应用范围.借此使学生在枯燥难理解的理论学习中,引发出浓厚的探索求知.

基于以上设想和目的,在作者前期工作的基础上,通过实践教学开展省教育厅课题“手性氨基酸衍生物配合物的设计合成及其在不对称催化反应中的应用”.一方面,在课题基础上,对部分感兴趣的一年级学生进行组织,开展有关手性药物和手性催化剂基本知识的讲解,说明课题有关思路和预期成果;对学生提出要求,引导学生进行创新性实验思路设计、查阅文献、设计实验过程、实施实验,对实验结果进行表征,进行相关催化实验的设计,完成催化实验;进行结果分析和数据处理;形成报告.教师全程参与点评,给出建设性建议,实时进行引导,注重对学生创新思维的培养和创新技能的锻炼.另一方面,对进入顶岗实习的三年级学生,根据岗位特点,进行毕业设计选题或题目自定义,结合顶岗实习经历和感受开展对手性药物现状的认知和研究前景的展望进行综述开题,而后进行毕业设计.

作者基于药学学生专业技能课程药物化学、药学服务等,在专业技能实训中,针对学生需要掌握的知识点,如典型药物的制备原理、理化性质、构效关系、实际保管与应用的系统认识,合理有效地使用常用化学药物等情况,申报并开展“社区居民用药安全基本认知调查分析与对策研究”,通过开展课题基本知识解析,一方面对大二学生提出要求,每10 位学生为一组,每组设计经费50 元,针对药品信息获得情况、常见疾病(消化系统、呼吸系统、心血管系统疾病等)用药情况设计留置问卷调查表和个人访谈调查表各100 份,对学校周边社区居民、暮云校区师生用药情况进行调研,并对调研过程进行图片或录像资料收集,对调查结果进行统计分析,最后经PPT 总结汇报相关情况,对本次调研出现的问题进行分析,提出解决问题的初步意见.在问卷设计和调研过程中,学生从问卷选题设计到开展问卷调查,直到最后对问卷进行统计及利用所学专业知识进行问题分析给出初步建议,都表现出了超出老师预期的创新力和积极性,很圆满地完成了实训内容.另一方面,对进入药店顶岗实习的部分大三学生,通过同样的方式,在学生了解课题的基础上,结合实际工作,开展问卷设计,展开毕业选题设计,对客户进行调研,在很大程度上既锻炼了创新思维,又很好地与客户进行了沟通,最后通过问卷分析及问题解析,提出建设性建议,完成毕业设计.

在学生开展课题选题到问卷设计、开展问卷调查、问卷分析总结的全过程中,都经由教师针对学生的情况,除了给予理论基础知识的指导外,也提供相关最新文献和案例指导、问卷修改等辅导,即教师辅导贯穿于学生实践过程中,这将十分有助于学生创新思维和创新技能的开发和培养.

三、科研成果转化为教学实践

两个课题通过在几个班的基础能力实训、专业技能实训和毕业设计教学实践中的运用,得到了学生充分的肯定,参加毕业设计课题选择的学生成绩都在良好及以上,教学效果较好.在学生开展创新性实验过程中,教师针对相关成果提出问题的解决途径.针对学生开展的调查问卷及汇总情况进行进一步分析汇总,给出综合性评价,形成了相关论文成果[6].最后,将科研成果应用于后续理论教学中,使学生产生浓厚的兴趣进行枯燥的基础化学课程、专业核心课程相关理论的学习;对典型药物的理化性质、构效关系、实际保管与应用有更充分和深入的认识.

在后续的科研转化教学实际中,将结合科研及教学资源优势,以本专业学生药学服务综合技能实习实训为契机,定期面向社会大众开展以“健康生活、合理用药”为主题的社会活动,主要包括:定期开展校内师生合理用药宣教;面向周边社区居民进行慢性病等合理用药宣教;服务养老中心,走进养老中心开展“老年人用药”宣传活动.在活动中完成实训,在活动中培养学生的技能,在活动中发挥学生的创新能力,在活动中培养学生以病人为中心的职业道德素质.真正起到科研服务于教学的作用,科研最终转化为教学,对高职药学学生掌握专业知识、专业技能和专业素养,培养科研意识和创新能力起到引导作用,实现“教、学、做、创”四位一体的教学方法改革.

四、结束语

党的“十九大”报告强调,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育.针对这一目标要求,结合行业和企业对高职药学学生能力要求现状,作为高职教师,在进行科研课题的过程中,有效地使科研服务于教学需求,科研成果转化为教学实践,针对高职药学学生学习现状,为培养学生创新能力提供良好的教学环境是我们义不容辞的责任和义务.科研服务于教学,一方面可提高教学质量;另一方面,由于课题本身贴近生活实际,对学生主观能动性的发挥和创新能力的培养,起到了促进作用,特别是对学生毕业后继续教育提供了有利的环境.

实践教学论文范文结:

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