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构建专业的学习型团队
【关键词】学习型团队；课程建设；教师专业发展
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）38-0042-02
张菊荣校长原来在苏州市吴江区汾湖高新技术产业开发区实验小学担任校长,带领教师们把课程建设搞得风生水起.2017年,他履新主政吴江实验小学,坚持把改进课堂教学作为推动学校进步的关键.这一战略实施的路径,则是构建专业的学习型团队,借此有效地解决课程、教学问题,影响、引领整个教师群体的专业化提升.
愿景引导是动力
作为一个专业的学习型团队,靠什么凝聚人心？当然是愿景、价值观.萨乔万尼曾提出组织激励的一条重要规则：“美好的东西使人去做.”他说,“这是一种要求组织因责任、义务、正义感、承诺感以及其他带有道德意味的缘由而做出回应的规则.”张菊荣校长提出：“不为任何功利而成立的团队拥有内生性基因.”“内生性”在哪里？一方面就是人心向善的基本判断,另一方面就是美好愿景、目标的召唤.张校长一直重视这个问题,他在汾湖实小曾组织教师们多次畅想学校愿景,后来提炼为“把学校发展成为拥有坚持品质、充满成长气息的学习乐园”.为了实现这样的愿景,他们又提出将履行如下使命：构建适性而有特色的课程体系；追求“教—学—评一致性”的课堂教学；形成分布式课程领导的教师共同体；涵养以“成长”为核心价值的学校文化.有人说教师这个行当有四重境界：饭碗、工作、事业、使命.正是因为“美好的东西”让人生成内驱力,所以工作有了使命感,其效能可以想见.张菊荣到了吴江实小,也把描绘愿景、激发内驱力作为专业团队的灵魂.
能力建设是关键
萨乔万尼把专业化理解为美德加能力,张菊荣校长明晓此理,他一直致力于教师的课程能力建设,而且形成了校本特色.一是整体视野.张菊荣团队提出“课程三景”：学生在学校6年,应该成为怎样的人？课程怎么落实培养目标？学校要有课程规划.怎样为一门课程做一学期的预算？因而要有学期课程纲要.怎样保证一节课的质量？要考虑“去哪里”“怎么知道到哪里”“怎么去”,因而要有体现“教—学—评一致性”的教学方案设计.“课程三景”其实构成了教师们新的课程图式,使他们逐渐拥有相对宽阔的视野,认清自己课程行为的生态位置.二是技术规范.教学作为一种专业行为,应当有其规范性,而不是“跟着感觉走”.张菊荣校长着意让教师的课堂行为成为一种专业实践,很在意教学技术的科学规范,如叙写教学目标对行为动词的选择,课堂观察量表的要素设计,主题研究的方法、过程,等等,其要求都是“一丝不苟”的.这样,教师的教学行为才不会走形,专业能力才体现出“确定性”.三是整体创新.彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出：“学习型组织中,组织成员能够为了取得自己希望取得的成就而不断地提升自己的能力,并且组织成员都具有创新的、开拓的思维方式,集体的灵感释放,人们不断地探索互相学习的最佳途径.”从个体层面说,他们在团队的深度对话的促动下,在反思中自我超越；从组织层面说,不同个体组成的复合主体内部新识迭现,意义分享,促进发展能量的积累,迎来超越性的不断更新.如果我们认真读一下《教了不等于学会了——学校如何发展课程》这本专著,就知道张菊荣们在集体创新方面取得了多么不凡的成就,甚至对课程教学的某些专业的知识,他们都有了生产的能力.我这里提及的,都是张菊荣在汾湖实小已经做的,在吴江实小正在做的.仅从这组文章看,陆丽萍老师对课堂本质的叩问,与她课程意识的形成紧相关联；陈莉琼老师课堂观察的故事,让我们看到教学行为具有怎样的技术含量；赵志英老师之所以感到幸福,是因为她深切地感受到在一个学习型的专业团队中,个人和组织都在实现新超越.
组织环境是保障
要构建专业的学习型团队,支持性的组织环境必不可少.从张菊荣校长的实践来看,吴江实小团队良好的组织环境有：1﹒的氛围.赵志英老师在团队启航的仪式中,看到自己的粉红色席位卡,“满满的存在感背后还感受到的是一份沉甸甸的关爱和责任”.在这个团队里,她感受到的是相互理解和相互尊重,这正是一个共同体文化的基础.有了和谐的人际关系,才能在需要的时候获得信任和支持；不同的个体才能为了共同的目标迸发创造的.2﹒实干的风气.吴江实小课程研修团队走的是“做中学”的路子.张校长把“做”概括为三部曲,一是“看”课程发生的现场；二是“研究”课程问题如何解决；三是“分享”心得与体验.用张校长自己的话说：“课程就是我们每天的劳作”,正是踏踏实实、扎扎实实,使他们的生活每天都有了新的意蕴.3﹒激励的文化.有专家对培养教师领导力进行研究,提出一些基本技能,其中之一就是“拥有丰富的激励技巧,并对他人充满信心”（利伯曼等）.张菊荣在汾湖实小,启动“土书著述”工程,就是一个常被人们津津乐道的激励案例.何为“土书”？就是把自己参与课程建设的点点滴滴记录下来,让每位教师成为“探索者”“思考者”“写作者”.8年时间,汾湖实小拥有10辑共444本“土书”,“土书”中的不少篇章也得以公开发表.在吴江实小这个团队里,张菊荣“迁移”团队建设的激励文化,让教师们自我激励,互相激励,用赵志英老师的话说,团队的成员们在激励中成长,并且“一起追求诗意和远方”.在吴江实小听教师们讲述课程故事,其和谐、融洽,务实、求真,期许、鼓励,都深深地感动了我.有了这样令人愉悦、让人充实、激人向上的组织环境,我相信,他们的远方很美好.■
（作者系江苏省教育学会会长）
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