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如何利用小组合作增强小学语文教学有效性

  随着新课改在小学语文教学中的不断深入,小组合作学习所发挥的教学价值被广大教师所认可.小组合作形式学习教学模式在小学语文教学中的运用,充分体现了“以生为本”的教学理念.通过为他们创设探究性的学习氛围,使其更好地挖掘自身的学习潜能,更加深入地理解课本知识.除此之外,还有利于其自主学习能力和思维能力的提升.立足于学生综合素养角度的一种教学模式,小学语文教师在实际教学过程中,应不断更新自身的教学观念,采用创新型的教学方法,将小组合作教学模式的优势展现出来,构建高效的小学语文课堂.本文针对利用小组合作教学模式增强小学语文有效性.

  一、 通过为学生创设教学情境,营造小组合作学习氛围

  小学语文教师为了更好地发挥小组合作教学模式的优势,就应该根据小学生的学习特点和认知水平,为其创设生动、真实的课堂情境.因为情境创设法迎合了学生爱玩的天性,能够有效激发他们对语文课堂的参与兴趣.这样一种良好的氛围促进小组合作学习的顺利进行.以下介绍两种情境教学方式:

  一是利用多媒体信息技术创设教学情境.例如,在学习《观潮》这节课时,本节课讲述了作者观潮的景象,描写了大潮由远而近,奔腾西去的全过程,描绘了大潮从咆哮到风平浪静的动态变化.由于很多小学生没有真正体验过观潮的经历,笔者在课堂上通过为他们放映观潮的视频,使其在观看的过程中思考“作者的写作思路是什么?”并在学生观赏完之后,利用自己的语言将课文内容叙述出来.这样一种教学方法,能够为学生展现多姿多彩的语文课堂,使他们产生身临其境之感,对钱塘江大潮的奇特景观有一个直观、形象地认识.在学生的兴趣被激发起来的前提下,展开小组合作学习活动.

  二是创设生活情境.语文学科来源于生活,也终将服务于生活.小学语文教师通过在课堂上以教材为基础,为学生创设生活情境,能够增加他们对知识的感知能力.这样他们在阅读文章的过程中,能够将自身的情感融入进来,能够激发学生的情感共鸣,使其更加热情地投入小组探究活动中来.例如,在学习《大自然的声音》这节课时,笔者带领学生到附近的景点进行观赏,让学生深入到大自然中,感受风的声音、水流动的声音、动物的声音等等,徜徉在花草树木间,激发他们对大自然的热爱之情.通过将学生代入实际生活中,让学生加深对课文知识的理解,加上自身的亲身体验对作者的情感深入感知,使他们受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣.

  二、 加强学生之间的合作学习,发挥小组合作教学模式的价值

  小组合作教学模式是通过加强学生之间的相互帮助、相互学习,使课堂教学活动有效运转,提高学生对课本知识的感知能力.除此之外,培养其合作意识也是素质教育的重要内容.小组合作学习在小学语文教学中的应用,能够实现学生之间的良好沟通,使他们能够共享学习资源,相互做到查漏补缺,也能够为教师提供针对性的教学方向,从而帮助学生更好地开展小组学习活动.

  例如,在讲《父亲,树林和鸟》这节课时,笔者采用了角色扮演的形式.让学生在小组之间进行分角色表演,使他们更加深入地去体会文中父亲的心里路程,让学生“入情入景”地去表演,深入走进文本,激发他们爱鸟、护鸟的思想情感.同时,教师在这个过程中要发挥自身的引导作用,对文中需要重点理解的句子和动作描写的句子要加以重视,让学生体味语言描写的表现力.如“喃喃地说”“父亲突然站定”“望了又望”“闻了又闻”等细节描写.分角色表演能够有效加强小组成员之间的合作意识,使他们体验成功的喜悦,增强自身学习的自信心.

  三、 发挥教师的引导作用,促进小组合作教学模式的完善

  小组合作教学模式在小学语文教学中的应用,并不代表着教师可以袖手旁观,甚至教师应花更多的心思来对学生进行针对性地指导,根据学生的学习特点和认知能力帮助他们选用最合适的研究方式.如补充模式,是指小组长先让一位成员说出他的观点,然后其他成员进行补充,最后将结果进行比较,从而得出最全面的答案.如在探究文本文章内容、课中错别字汇总等等问题时可以采用这种方式;择优模式,这种模式在小组合作学习中的运用,能够激发学生表达欲,为他们提供表现自我的机会,每一位同学都绞尽脑汁地想出最佳答案,这有利于他们思维能力的拓展;辩论模式,辩论模式主要针对难度较大的探究课题,小组长通过将不同观点的学生分成两方,针对各自的观点进行辩论.教师需要做的是根据小组合作学习目标以及小组内学生的综合能力,为他们选取较为合适的讨论方式.这样一种巧妙地指导,不仅能够优化小组合作学习模式,还能够建立师生间的良好关系,更加完善小组学习模式,最大化地发挥其教育功能.

  总之,在新课改这样一种大背景下,小学语文教师在实际教学过程中不断探索和总结.通过增加新颖、丰富的教学形式,完善小组合作教学模式,为语文课堂带来源源不断的活力.小组合作教学模式之所以受到广大师生的欢迎,是因为其符合了学生个人发展的要求,也同时促进了素质教育理念在小学语文教学中的实现.

  (作者单位:江苏省盐城市盐渎实验学校)

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