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开发特色校本课程打造排球品牌效应
赵 斌
（市英林中学,福建 362256）
摘 要：校本课程是以校为本、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的课程.开发校本课程时要结合地区情况,发展特色课程,形成品牌效应从而带动校本课程持续长久的开展.
关键词：特色校本课程；排球；品牌效应
中图分类号：G807.3
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.010
2016年夏天的里约八场球,“中国女排”三负五胜,先低迷、后逆袭、终夺冠.特别是面对坐拥天时地利人和的卫冕冠军巴西队这场比赛,年轻的中国女排在先失一局的情况下成功翻盘,硬是在近万名巴西观众的呐喊声中上演“神逆转”晋级半决赛.女排姑娘们的坚韧、顽强、无畏似乎让时光倒流,让国人再次见证了中国女排的精神力量！
当今“中国女排精神”已经深深地刻在了无数中国人心里,依然是爱国主义的象征和民族自豪感的体现.中国女排为中国排球带来了千载难逢的发展机遇,作为学校更应该乘着这股东风,把排球作为校本教材来普及,从而形成自己的特色,形成品牌效应.
1.作为排球特色校本教材具有的特点
1.1.地区氛围好
校本课程是以校为本、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的课程.本地区排球氛围好的话,学生接受起来较容易.
例如英林镇嘉排村就是个远近闻名的“排球之乡”,村里男女老少都爱打排球,嘉排村（原名伍堡）,位于围头湾畔,村民有的从商务工,有的渔农结合、山海兼收.在以前,每当村民在劳动之余,经常呼朋唤友在海滩上、埕地上打排球.据地方志记载,村里的排球活动始于1928年,最初是用手工编制的空心篾球,再来就以旧布包裹缝制成布球,后来才正式使用皮制、胶制的排球.有了球,村民们用绳索、破渔网与竹竿,制作成原始简易的球网,巷头壁尾、房前屋后就是打球的地方,无论男女老少,一上球场个个身手不凡.
正是因为英林地区群众基础好,排球开展广泛,为我校输送了一批批具有排球基础的好苗子,经过中学的排球学习,排球氛围更得以扩大,从而推动了英中学子对排球运动的热爱.
1.2.能传承学校历史
校本教材要能传承学校历史,这样更能有开展空间.英林中学创建于1960年,受当地排球运动的影响,当时学校创建了排球场,建立了排球队.经常在学生中开展排球运动,并先后组队参加省市级的比赛.据校史记载,我校的排球成绩在县（泉州）名列前茅,原福建省男排宿将洪祖兵的精湛技艺,就是在当时学校群众性运动中练就的.
上世纪七八十年代,英林中学很好的继承了排球,并把排球项目作为学校工作的重点开展项目,在师资设备和场地方面也予以保证.九十年代,我校群众性的排球运动更进一步开展,形成学生班班有球队,年段有年段的球队,学校有校队的群众性体育组织,而且均有男、女队,教师中组建教师队.近几年来,我校排球运动开展的如火如荼,坚持以提高学生素质教育为重点,以普及学生体育运动为载体,紧抓排球,常抓不懈.在体育课、男女排球队训练、第二课堂活动、年段活动等方面都有计划、有层次地开展.把排球作为校本教材的一部分,高中部还开设了排球选修课,学生通过对排球选修,对排球技能有了进一步的掌握,为今后的终身体育锻炼打下了坚实基础.
1.3.容易开展
1.3.1.场地器材
开展校本课程场地问题尤为关键,拥有足够的场地可以保证校本课程正常开 展.我校有室内排球场一个,室外排球场三个,沙滩排球场一个,排球有200个,为开展排球特色校本课程提供了保障.
1.3.2.师资
开展校本课程需要有强大的师资队伍,师资强大才有可能在全校范围内开展,我校体育组共有11名教师,其中5位教师是排球专业的本科毕业生,且都有排球的国家二级裁判证,其它的体育老师都通过继续教育达到本科学历.正是有一批专业强的老师,排球运动才在我校开展的如火如荼.
2 .排球品牌效应的形成
排球作为校本课程后还要形成本校特色,这就需要打造出品牌,利用品牌产生的影响带动师生共同参与排球,让排球运动形成特色传承下去.排球品牌效应的形成离不开以下方面：
2.1.学生参与程度形成的校内排球品牌效应
2.1.1.全校学生参与程度（广度）
只有全校参与排球运动,人人都会打排球,才能在众多学生中挑选好的苗子.
所以在校内要普及排球,可以在体育课堂中传授排球知识和技巧,我校还要求每周至少一节体育课安排排球项目内容,多接触排球,让学生多了解排球并喜欢排球,排球特色种子就会有发展的土壤.
2.1.2.排球特长生参与程度（深度）
排球特长生常年训练可以让学生快速成长起来,排球水平得到很快提高.让特长生体会到排球乐趣,由他们带动本班的排球运动氛围,进而影响年段排球氛围,最后形成全校学生对排球的热爱,形成校内排球品牌效应.
2.2.师生参加各类比赛形成的校外排球品牌效应
2.2.1.校内班赛、年级赛
比赛最能提高品牌效应,通过每年的班级垫球比赛、年级排球联赛,学生能积极地投入到比赛中,讨论排球、练习排球、享受排球带来的喜怒哀乐,那么排球的校内品牌效应就达到了.学生回家后也会和家长讨论排球的话题,家长们出于对自己儿女的关心也会去了解排球,从而知道学校有排球特色,这样学校的排球品牌效应就会传播到校外.
2.2.2.校外市赛、省赛
排球特长生组成的校排球队经常与兄弟学校交流,每年都参加教育局举办的市赛、省赛.不但积累了比赛经验,提高了整队排球水平,而且扩大了学校排球特色影响力.现在谈及福建省中学生排球赛,就会提到英林中学男子排球队的名字,说明我校的排球已经形成了品牌效应.
教师队伍中的排球运动也正开展起来,并积极参与到市教职工排球比赛中来,已经在三年内拿下二次市教职工男子组气排球冠军.教师用榜样的力量来影响学生,形成师生一起打造排球品牌效应.
2.3.国内外杰出校友形成的排球品牌效应
国内外杰出校友形成的排球品牌效应作用是巨大的,学校可以请有影响力的校友来推广特色校本课程,让国人了解学校,从而打响了知名度.
例如我校校友柯俊煌,他出生于1994年,身高1.83米,来自著名的“排球之乡”英林下伍堡,是福建男排当之无愧的后防中坚,同时也是30年来首位入选中国男排的泉州人.2010年作为英林中学校排球队的佼佼者,柯俊煌参加了当年的省运会,由于比赛时表现出色,省队教练便将其召去集训观察.从业余爱好培训到职业化训练,训练强度陡然翻了数番,受不了训练之苦,柯俊煌回到英林中学.不久,省队教练再到英林中学时,柯俊煌又一次被选中,从此他便一头扎入到刻苦的训练中去,直到去年代表中国队参加男排亚洲杯并获亚军.凭借本赛季的出色表现,入选2016-2017赛季中国排球联赛排球全明星赛阵容.
正是有大量杰出校友的宣传,学校知名度就上去了,学校排球特色被认可,排球品牌效应也会随之被人们津津乐道.
当然开发校本课程光靠这些还远远不够,还要学校加大各种软、硬件的投入,要结合本地区情况,从生源、师资、社会出发,找到适合本校校本课程,发展特色课程,形成品牌效应从而带动校本课程持续长久开展.
参考文献：
[1].“女排精神”永不退色.新华社网,2016-8-17.
[2].张德伟,沈英. 教师校本研究与专业成长[M]. 北京出版社,2005.
收稿日期：2017-06-17
作者简介：赵斌 （1975— ）,男,江西人 ,学士学位,中学一级教师,研究方向：排球教学与训练.
校本课程论文范文结:
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