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家里多了二宝幼儿园大班心理辅导课教学设计
吴丽芳
【关键词】二胎；表露情绪；排忧解虑；幼儿园大班
【中图分类号】G446 【文献标志码】Ｂ 【文章编号】1005-6009（2018）8８-0073-03
【作者简介】吴丽芳,江苏省苏州市吴中区碧波实验小学幼儿园（江苏苏州,215168）园长助理,一级教师.
【设计理念】
随着二孩政策的放开,越来越多的家庭想生二宝.无论年龄多大,大宝在弟弟妹妹出生后一大段时间内都会有心理落差.这时,他们的心理会变得比平时脆弱,如果开导不及时或处理不当,极容易对大宝造成较大的心理伤害.针对这一情况,笔者依托绘本设计了本次心理辅导活动,旨在帮助幼儿大胆表露自己的情绪,学习排忧解虑的方法,体会父母的爱,并愿意与弟弟妹妹共享.
【活动目标】
1.通过故事,感受别人与自我的内心焦虑.
2.大胆表露自己的情绪,尝试排解焦虑.
3.体会父母的爱,愿意与弟弟妹妹共享.
【活动准备】课件；“担心墙”；每人一张纸、一支笔.
【活动形式】体验、观看录像、交流与探讨结合.
【活动年级】幼儿园大班.
【活动过程】
一、谈话导入,激发兴趣
教师：孩子们,你们家有弟弟妹妹吗？
幼儿自由回答：有弟弟、有妹妹、有哥哥、有姐姐.
教师：有个小朋友叫彼得,他家里有个小妹妹,但是他却非常烦恼,甚至想离家出走,这是怎么回事呢？我们一起去看看.
设计意图：以聊家常的形式让幼儿参与谈话,了解幼儿的家庭结构并导入故事,引出本课主题.
二、绘本分享,引发共鸣
1.故事讲述.
教师讲述故事的前半段：这天家里静悄悄的,妈妈在陪妹妹睡觉,彼得在给小动物搭房子.突然他的朋友小威窜了过来,一下子撞翻了彼得辛苦搭好的高楼大厦,积木倒在地上发出“哗啦”的响声.妈妈说：“彼得,你以后小点儿声玩,别忘了家里有小妹妹.”彼得带着委屈偷偷朝房间看了看,看到妈妈正在装饰彼得小时候的摇篮,把摇篮装饰成了粉红色.这时,彼得听到爸爸在叫他：“彼得,你帮爸爸把妹妹的高脚椅刷层漆吧.”彼得小声地说：“那是我的高脚椅.”他抱着自己心爱的蓝色小椅子跑回了房间.彼得对小狗说：“我们离家出走吧,带上我的蓝色椅子、玩具还有小时候的照片.”
教师：彼得为什么要离家出走？
幼儿1：他小时候的摇篮被妈妈装饰成了粉红色送给妹妹.
幼儿2：彼得的小椅子也要被爸爸送给妹妹了.
幼儿3：爸爸、妈妈只顾着妹妹,什么都给妹妹.
教师：你觉得彼得妈妈对彼得和妹妹的态度一样吗？谈谈你的看法？
幼儿4：不一样.明明不是彼得推倒的积木,妈妈却说是他,感觉妈妈更爱妹妹.
教师：那彼得带着那么多的东西离家出走,他是怎么想的？
幼儿5：不带走的话,可能这些东西都会给妹妹.
教师：家里有了妹妹以后,彼得觉得爸爸妈妈对妹妹的关心、照顾超过了他,觉得爸爸妈妈对自己的爱在慢慢地减少.
设计意图：教师将彼得离家出走的原因娓娓道来,将幼儿带入故事情景中,引发幼儿的共鸣.
2.画担心.
教师：请有弟弟妹妹的小朋友来说说,你也有像彼得一样的担心吗？
幼儿自由讲述自己的担心.
教师：其他小朋友也来想一想,假如你家里也有了弟弟或妹妹,你们会担心吗？请先和旁边的好朋友说一说,然后将自己的担心画出来,画好后张贴在“担心墙”上.
3.说担心.
结合“担心墙”,师生互动交流自己的想法,鼓励幼儿将担心大胆说出来.
幼儿1：我担心爸爸妈妈以后就不跟我一起睡了.
幼儿2：我担心有了弟弟后,他会一直哭闹,烦人.
幼儿３：我担心爸爸、妈妈不再爱我了.
教师：有的小朋友担心自己被弟弟妹妹打扰；有的担心弟弟妹妹抢自己的东西；还有小朋友担心爸爸妈妈照顾弟弟妹妹多一些,不爱自己了.这么多担心会让我们的心情变得怎样呢？
幼儿４：我感到很不开心、郁闷.
教师：让我们一起把担心大声向旁边的小伙伴说出来吧.
幼儿相互倾诉自己的担心.
设计意图：共情是一切良好关系的基础,在这一环节中,较好地落实了心理活动中的共情、接纳、理解.采用绘画记录、大声讲述等方式让幼儿进行情感上的宣泄.在幼儿讲述过程中,教师始终以言语、眼神、动作等对幼儿进行接纳与理解,帮助他们敞开心扉,产生信任感,从而大胆吐露,尝试排解焦虑.
三、联系实际,自觉成长
教师：那你们觉得彼得的爸爸妈妈爱彼得吗？我们一起来听一听.
教师讲述故事后半段：彼得来到家门口,看着熟悉的地方,决定先在小椅子上休息一下,可是椅子太小了,他坐不进去,彼得长大了.妈妈看到了彼得的玩具小鳄鱼,走到窗帘后面找彼得：“我的小宝贝快出来吧.”可是彼得不在,妈妈又走到窗户边大声地说：“小彼得,今天有你最喜欢吃的菜,快回来和我们一起吃吧！”突然间,彼得似乎闻到了饭菜的香味……
教师：故事中的哪些地方可以看出彼得的爸爸妈妈是很爱彼得的？
幼儿1：彼得的妈妈看到彼得的东西会去找彼得.
幼儿2：妈妈会给彼得做好吃的菜.
幼儿3：爸爸妈妈会等彼得放学回来一起吃饭.
教师：彼得长大了,他的小椅子已经坐不下了,那怎么办呢？
幼儿4：可以送给妹妹.
教师：瞧,消除了担心的彼得和爸爸一起快乐地帮妹妹的椅子上漆,多么温馨、快乐啊！
设计意图：通过倾听绘本后半段,帮助幼儿找出彼得爸爸妈妈对彼得的爱,共同帮助彼得排解焦虑、消除担心,感知情绪可以自我调节.
四、消除担心,感受快乐
教师：有弟弟妹妹的小朋友来说说,你和弟弟妹妹一起时有没有快乐的事情呢？
幼儿1：有个妹妹也挺好的,可以和妹妹一起玩.
幼儿2：我经常和弟弟一起搭积木.
教师：其实家里有了弟弟妹妹以后还会有很多快乐的事呢,我们一起来看看.
教师和幼儿共同观看视频《与弟弟妹妹一起》.
教师：看完视频,你有什么感觉？
幼儿3：我觉得非常快乐、温馨.
教师：有的小朋友现在没有弟弟妹妹,可能以后也会有,请你们说说：假如你是哥哥姐姐,你会为你的弟弟妹妹做些什么呢？
幼儿4：我要带着弟弟妹妹学本领.
幼儿5：我要与弟弟妹妹分享好东西.
幼儿6：我会每天给我的弟弟妹妹讲故事,和他们一起玩.
教师：有个弟弟妹妹真好,不仅多了一个玩伴,更多了一个爱你的人和你爱的人.那爸爸妈妈究竟爱谁呢？让我们一起听听爸爸妈妈是怎么说的.
欣赏视频《爸爸妈妈的爱》.
教师：我们都有一个幸福的家,爸爸妈妈爱每个孩子.刚才张贴在“担心墙”上的担心是否变少了呢？还是已经消除了？让我们把“担心墙”上不必要的担心揉成团,一起扔到垃圾筒里吧.
播放音乐《我爱我的家》.
设计意图：通过观看录像,让幼儿想起与弟弟妹妹相处时的种种快乐,从而带动其他幼儿勾勒出有了弟弟妹妹后的快乐温馨场景,让他们的心情得到放松、情绪得以释放.
【教学反思】
本次心理健康活动总体上来说是成功的.在教学中,教师借助生动直观的课件帮助幼儿理解彼得的心情.幼儿在动态画面、悦耳声效的引领下置身于彼得的生活场景中,完整地参与,再将获得的经验迁移到自己的实际情况.活动的每一环节都是围绕大胆吐露、共情、接纳、理解,减少了幼儿的担心与烦恼,引导他们体会父母的爱,并愿意与弟弟妹妹共享,也感受到焦虑、担心可以转变、消除.整个活动突出了幼儿的参与性、互动性、体验性,幼儿的个体资源得到了充分开发,主体地位得到了充分体现.
【课堂点评】
《家里多了二宝》教学活动设计从心理学角度和幼儿实际需要出发,让幼儿在活动体验中感同身受.随着二宝的出生,大宝对归属感的需要日益增长,他们很容易产生焦虑与担忧.教师从现实生活情况出发,从绘本中的具体情节着手,让幼儿深入思考,教学内容一环扣一环,层层推进.幼儿跟随绘本的脚步走出心理的困境,实现了自我成长,学会了担当,学会了关爱,教师预设的教学目标在活动中圆满达成.
（点评嘉宾：孙静,江苏省常州市鸣珂巷幼儿教育集团宝龙幼儿园执行园长,高级教师）
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