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生活教育理论在培养幼儿日常行为习惯中的渗透

俞姝君

(昆山开发区蓬朗幼儿园 江苏 昆山 215300)

摘 要:著名教育家陶行知说过,“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯.”幼儿时期是培养良好行为习惯的最佳时期也是关键时期.陶行知说过:“我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害.一是忽视;二是期望太切.”在幼儿良好习惯的养成教育上,“忽视”当然是不合适的,孩子的习惯需要家长和老师的指导和帮助,才能培养起来.但也不能期望习惯养成的一促而就,在尊重孩子的基础上需要反复练习与培养,需要时间的积累和教育的不断深入.

关键词:生活教育;行为习惯;幼儿

著名教育家陶行知说过,“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯.”幼儿时期是培养良好行为习惯的最佳时期也是关键时期.本文结合陶行知的“生活教育”理论,通过实例谈一谈生活教育理论在培养幼儿日常行为习惯中的运用.

一、加强一日活动中对幼儿的观察、指导,进行随机教育

在幼儿的在园生活中,教师要抓住随机教育的机会,对幼儿进行多观察和多发现.对幼儿的问题要及时发现和改正,对幼儿的良好行为进行表扬和发扬.抓住生活中的事例,让具体的某一个事例更容易被幼儿理解和接受.

例如:对于孩子们洗手不排队这一现象我用照片的形式把它拍下来,等小朋友们洗完手了放在大屏幕上给他们看.孩子们有的说:“太挤了,是他在挤我”.还有的说:“我在排队,我没有挤.”“好乱呀”……通过孩子的反应他们应该知道了自己的不足之处,接着我问:“你们觉得应该怎么洗手才不会这么乱糟糟的?”孩子踊跃回答,说的都非常好,他们也有了排队的意识.

二、教学内容源自生活

陶行知说过:“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.”因此,教学内容的选择既要贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验.教育的主体是幼儿,其内容就应该来自幼儿,来自生活,这样幼儿会更容易接受和运用.例如:在一次《邋遢大王》的教学课上,幼儿听到“小朋友们都不跟邋遢大王玩了”这一段故事时,有一个小朋友脱口而出:“我也不喜欢邋遢大王.”于是我们对于孩子们的这个反应展开了讨论:“你喜欢和谁玩? 为什么?”有的小朋友说:“我喜欢和悠悠玩,因为她很爱干净.”有的说:“我喜欢和乐乐玩,因为她的衣服很整洁”等.通过这个贴近幼儿生活实际的教学活动,小朋友们不仅理解了故事内容,还知道了要爱清洁、讲卫生的道理,在生活中幼儿逐步养成良好的卫生习惯.

三、在生活中实践,在实践中学习

陶行知认为:“行是知之始,知是行之成.”主要是重视“做中学”,主张在“做”中养成习惯,即在实践中养成习惯.在社区活动中,我们也可以通过实践的方式帮助幼儿养成良好的基本社会行为习惯.

例如:在《参观理发店》的社区活动中,幼儿园到理发店有一段距离,因此幼儿需要走一段路,还要穿过红绿灯.诺诺走在路上又蹦又跳的,差点撞到了路边的行人;悠悠和晓燕在过十字路口的时候没有看红绿灯就准备往前走.这时,后面的雯雯喊道:“老师,现在是红灯,不能过马路.”于是,老师把悠悠和晓燕叫住了,告诉她们过马路前要先看红绿灯,过的时候还要看左右的车辆.在之后的社区活动中,幼儿对社会规则的认知越来越广,同时也养成了良好的基本社会行为习惯.

四、为幼儿打造良好的生活环境

环境也是教育的一个重要途径,其教育作用是潜在的,又是无处不在的.陶行知说过:“过什么生活便是在受什么教育,过健康的、科学的、劳动的、艺术的、革命的生活,便在受健康的、科学的、劳动的、艺术的、革命的教育.”可以看出环境能够影响人的行为、态度和情绪.使幼儿在平时的生活、游戏中与环境发生作用,从而提高幼儿情感与行为等方面的发展.

例如:教师在饮水旁边贴有排队标示;在阅读区里画有阅读时的规则:轻声说话、爱护书本等用图片的方式提醒幼儿.通过为幼儿创设良好的环境,能够让幼儿更有秩序、更有效地进行活动,同时也提高了幼儿的行为习惯.

人文环境也是生活环境中非常重要的一部分.陶行知认为:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守”.在幼儿园他们模仿的最多的对象就是老师.对于幼儿而言,老师的行为、话语是最权威的.经常可以听到孩子们为自己的言行辩解:“老师对我说是这样的……”

例如:我看见有两位小朋友在课间的时候坐在桌子上面聊天,我看到后对他们进行了指导,告诉他们不可以坐在桌子上,会有危险.过后,一个小朋友说到:“老师有时坐在桌子上讲话的.”他的话让我很惊讶,但是经过了回忆的确有这样的现象.我走过去对这位小朋友说:“老师做的也不对,也要受到批评.你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢?今后,我们互相监督,一起改掉这个不好的习惯好吗?”这两个小朋友听了之后,笑着点头说到:“好的,我们一起改掉.”之后,我没有再看到这两个小朋友坐在桌子上了.教师的举动会潜移默化地影响幼儿的行为,教师应为孩子们做好榜样!

陶行知说过:“我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害.一是忽视;二是期望太切.”在幼儿良好习惯的养成教育上,“忽视”当然是不合适的,孩子的习惯需要家长和老师的指导和帮助,才能培养起来.但也不能期望习惯养成的一促而就,在尊重孩子的基础上需要反复练习与培养,需要时间的积累和教育的不断深入.

教育理论论文范文结:

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