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民院校设计艺术类工业设计专业项目教学探究
摘 要：以转型发展背景,从项目教学为切入点对民院校工业设计课程进行研究.采用文献研究法、比较分析法探索符合工业设计专业学生的课程体系.培养学生以自我导向为学习目的,通过项目教学使学生的探索和创新能力、收集资料和帅选信息等能力得到较大提升.
关键词：民办院校；工业设计；项目教学
转型发展是国家提高经济水平的需要,产业升级和经济转型需要大量高端、懂技术的创新型人才,如何适应社会经济的发展,实现高等教育结构和经济产业结构匹配的、培养更多具有创新意识的高端技术型人才是社会对高等教育提出的基本要求.民办高校必须顺应经济发展对高等教育的要求,培养一批既有系统学习科学技术又有较强实操技术的技术型人才,实现从教学型向应用型转变.推动民办高校转型是我国高等教育和社会的必然选择.民办高校往往定位模糊,既不能完全照搬学术型人才培养体系,又不能和高职高专的教育目标一致,因此必须求新求变,保持可持续发展.项目教学与以往教师为主导按照教学大纲组织教学的模式不同,它是以学生为主导完成具体项目的过程中实施教学过程,达到教学目的的一种教学模式,它的特点在于,教学过程学生由老师指导,通过项目实施过程来完成教学目的.这是一个动态的过程,了解每一个环节的重难点,高效率完成技术应用型高端人才的培养.转型发展背景下,项目教学对民办高校的人才培养有着重要的意义.
一、工业设计专业发展现状
根据教育部统计,2005年我国开始工业设计专业本科的院校已有246所,2004年仅为219所,自高等院校扩招以来,工业设计得到了前所未有的发展.但是,在发展的过程中出现了以下几个问题：只追求数量而忽略教学质量,盲目开设专业,师资力量良莠不齐；教学模式滞后,与社会需求脱节；人才培养模式单一,缺乏创造力.工业设计课程也经历了多次创新,随着互联网的发展,交互设计、用户体验设计、服务设计、信息设计等课程开始出现在工业设计教育体系中.工业设计教育的发展历程中,借鉴了欧美、日本等发达国家的教学体系,但各个高校的区域经济发展水平和教学目的不同,逐渐形成了各自的工业设计教学体系.目前,工业设计的特色课程体系大致分为以下几种：校企合作、对外交流合作、工作室平台、社会化教育.
二、项目教学的内涵和分类
1918年,“项目教学”第一次出现在美国学者克伯屈的研究报告正中,而我国在2002才开始有学者对其进行研究.项目教学是一种开放的学习策略,鼓励以学习者为主的有意义的学习活动,在这种开放式的过程中学习理论知识和相关技能.教师可以根据不同的教学目的采用相应的项目教学方式.项目教学分为：结构式项目、主题式项目、体载式项目、模板项目、开放式项目.
（1）结构式项目：要求产品符合特定的标准；
（2）主题式项目：学生对单元学习的拓展,学生自发选择主题；
（3）体裁式项目：学生制定既包含特定要素又符合产品的特征；
（4）模板式项目：有固定的形象、结构,学生要参照这一模板；
（5）开放性项目：鼓励学生冒险、创新,通过自身看待事物的方式来决定.
三、项目教学原则和实施的关键
1.项目教学的原则
项目教学是学生为中心,教师围绕项目组织教学,将知识和能力贯穿到整个教学过程中.学生以项目为依托,学生通过某个完整项目来学习基础理论知识和提高能力水平.教师充当协调者,负责寻找并开发项目,根据实际情况掌握若干必要原则.
（1）设计项目既能满足学生可以学习到基本理论知识,又有一定的应用价值,并也能够与实际岗位结合,提高学生在职场中的竞争力.
（2）设计项目与企业运营生产的某个环节有关联.设计项目要与企业生产过程或商业运作有直接的关系.
（3）了解并控制项目的难易程度,满足学生可以对此项目进行独立操作的条件,在规定时间内对项目进行设计、组织、调整等.
（4）客观的评价机制,教师、学生、企业根据项目过程中发现的问题对该设计项目进行评价
2.项目教学实施的关键
随着社会的发展,对工业设计人才提出了更高的要求,不仅要具备牢固的理论知识,还要有具备符合市场需求的技能.因此,项目教学分层次、分目标逐渐在解决设计项目的过程中加深理论知识和提升相应的技能.具体步骤：
（1）建立课程结构构架,课程中所运用的知识和技能、课时设计等考虑进整个设计项目,达到课程结构的合理性、有效性；依据学生现有的知识能力水平来设计课程.
（2）寻找合适的切入点,通过多种方式结合来帮助学生打开思维,在正式项目开始前强化学习目的.细化知识结构为前提解决问题,保证整个项目不偏离学习目标和学习重难点.
（3）强调巩固学习.项目过程中必然会产生各种各样的问题,有些问题是学生的共性问题,有些问题是因学生个体差异不同表现出来的,教师应及时巩固学习知识重难点,最重要的是培养学生的思维模式.
四、设计项目的各组织协调
设计项目各组织的协调是保证项目顺利进行的关键.项目教学需要学院领导、系部领导、教师、团队人员、学生共同协调配合.学院领导和系部起到监督作用；教师和团队人员需要在设计项目中组织、协调、掌控,使所有过程朝着既定目标发展.设计项目负责人必须做到监督团队人员和学生的任务,同时,设计项目负责人还要保持与系部和教师的联络.教师要把控整个项目过程,使其顺畅进行；学生是项目教学的主体,需要积极配合教师,有问题及时沟通.
五、结语
我国的工业设计本科教育已经有着较长的历史且发展迅速.而几乎所有高校的工业设计课程体制都是朝着学术型方面设置,忽略了转型背景下的民办院校工业设计的培养目标,没有形成符合办学目标的特色,即培养专业为核心、符合社会发展需要的应用型工业设计专业人才.目前多数高校与目标还有一定差距.很多专家学者已经提出我国工业设计课程体系出现如只拼数量不注重质量、重形式轻内涵、教育模式和内容滞后等问题,尤其对民办院校设计艺术类工业设计的研究并不深入.我国对项目教学的研究实际上从本世纪初才开始,在国内,项目教学的研究还处于初级阶段且缺乏科学性、系统性.项目教学符合民院校的培养方式和目标,因此具有一定的可行性、科学性、有效性.
设计专业论文范文结:
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6、毕业设计说明书