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非艺术类专业的美术教育

摘要：本文讨论的是非艺术类专业美术教育的一些措施、方法、及意义.随着近几年教育事业的飞速发展,素质教育的口号深入人心,而美术教学是素质教育中重要的一环,不论何种专业都应不可或缺,在这里我分成三个方面来讨论：一是素质教育中美术教育的重要意义；二是当代素质教育中各个学科之间互相交叉渗透的必然性；

三是非艺术类专业美术教育的具体实施建议.

关键词：非艺术类专业；美术教育；素质教育

相当长一段时间,我国的学科教育中的美术教育一直被局限在美术类专业人才培养之中,对非艺术类专业进行美术教育几乎是一个盲区.但相对于国内的这种状况,国外许多知名高校已纷纷打破学科之间的专业屏障,在非艺术专业中增加一定比例的艺术课程.我国也是如此,近年来我国的高等教育正在从量的积累向质的突变发展,高等教育的办学理念与人才培养模式、教学方法与手段都已经已发生了深刻的变革.打破整齐划一的弊端,采用多样的培养模式,培养具有实践动手能力和创造能力的人才已成为普遍的共识.在非艺术类专业中开设美术类课程是对初高中美术教育的延续,它具有强烈的艺术感染力,这类课程的设置是美术教育的一种重要手段,能够培养学生正确的审美观,进而潜移默化的促进学生的心理健康发展,因此在非艺术专业开设美术类课程,是培养具有创造能力的全方位人才的必然途径.

一、美术教育在素质教育中有着极其重要的意义

在素质教育学科当中,美术教育是一个非常重要的环节,对于现代社会人的生活来说,成功的美术教育并不是教会他们关于美术方面的能力和技法,而是侧重于对其感受力的培养,使他们敏锐的感受到外界事物所传达出的审美特征,而这种能力对于塑造和培养个人的品行和气质是尤为重要的.美术教育作为素质教育的重要一环,它的根本点在于培养学生的正确审美观,提高学生感性美、欣赏美、创造美的能力.现如今我国国内很多从事美术教育的工作者开始深刻的思考美术教育的诸多问题,首先他们在充分认可西方美术教育理论研究的优秀成果,同时,对于中国传统优秀的美术教育资源,他们更加认真的对其进行梳理和总结,使其更好的融入到美术教育之中,总之,对非艺术类专业的素质教育开设美术类课程的作用总结为以下三点：

首先,提高了学生的审美能力.优秀的艺术作品的创作不单单是体现出艺术家对艺术主体的简单的塑造或描绘,它还反映出了作者个人精神的物质体现以及对“美”的孜孜不倦的追求,例如列奥纳多?达?芬奇所绘制的世界名画《蒙娜丽莎》,画中的女子坐姿优美,笑容微妙带着一种神秘莫测的千古奇韵；还有荷兰画家梵高的《向日葵》,笔法简练,花卉的颜色绚烂明媚,充满了植物恣意生长的律动感及生命力,还有著名的雕塑《断臂的维纳斯》,它被公认为是最美的女性雕像,作者雕刻的手法浑厚细腻,维纳斯面目庄严,体态婀娜,有着女性特有的丰腴妩媚之美,又兼具母性的纯洁与慈爱；还有我国宋代张择端的《清明上河图》,是我国绘画史一部经典作品,描绘了京都汴梁,都市繁华的景象,屋宇鳞次栉比、行人川流不息；等等诸如此类的经典作品还有很多,通过学习和鉴赏这样的艺术作品可以引导学生感受美好事物的一般规律,进而提高审美能力和鉴赏能力,而且美术教育在耳濡目染的同时还可以对学生的个人思想品德起到延伸和影响的作用.

其次,提升了学生的道德教育.在应试教育的影响下,学校和家庭都无一例外的侧重于对学生的才智的培养而忽略了道德教育,而事实证明往往道德教育与个体的未来成长有着更直接的关系,它包括学生的人生观、世界观、理想教育、思想政治以及心理健康等等,而美术教育作为道德教育的重要途径,对学生的德育影响尤为明显,因此对于当下的高校学生而言,相较于以前的学生他们面临着更大的压力,例如学业、就业、情感等等,这些因素对大学生的心理健康成长是不利的,而美术教育对于学生的心理健康和思想教育有着润物细无声的感染力,所以开设美术类课程对于当下高校人才培养的德育而言作用是非常明显的.

再次,加强学生的感知能力和激发学生的形象思维能力.能够感知是思维的必然前提,形象思维能力是一种比较重要的思维能力,在百度百科中关于“形象思维”是这样定义的：“所谓的形象思维,主要是指人们在认识世界的过程中,对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上,结合主观的认识和情感进行识别,并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式”.现代高校的人才培养模式越来越注重全方位的综合能力培养,因此对于具有创新型的人才来说,丰富的想象力和形象思维能力是必不可少的,而美术教育的过程就是加强学生的对身边事物的观察能力的培养,以及在脑中抽象思维和总结的能力,对非艺术专业的学生来说,这样的学习过程是非常必要的.

二、注重各学科专业之间的渗透

在教育改革过程中,美术教育相较于以往独立教学的千篇一律,更应该加强与其他学科的交叉和联系,横向拓宽美术教育的受众范围,这是提高审美教育的最有效的方法.我们知道,多年来我国的应试教育影响了美术类教学的授课范围和方法,而教师大多都只针对考试来制定教、授的内容,所以知识框架狭窄且套路式,这样只会僵化美术教育的根本目的,新的教育改革,使得教师开始审视自我和寻找更为鲜活生动的教学方法,而且授课的内容得到了扩展,涉及到了其他众多学科,这样使得学生能在艺术这一学科里学到除了画画以外的东西,而且更深一层,学生在能够透过事物的表面和现象,去发现美的内在艺术气息,从而激发他们的思维.

三、对非艺术类专业的美术教育几点建议

首先,注重课堂教学安排之外,还要注重课下的活动组织.我们知道,对于非艺术类专业来说,美术类课程并不是专业的主干课程,因此课程设置一般是课时较少,且训练的时间和场地都很有限,而且学生可能分属于不同的学科和年级,对于这种比较复杂的授课群体,组织活动是比较困难的,因此课程设置要贴合专业特点来制定,同时不能忽略课外的学习.这里的课堂外的学习是指教师有目的地,有计划的组织一些活动,对课上学习进行拓展和加深,例如：可以利用假期或周末的时间组织学生参观美术馆或博物馆,或者组织短途的风景写生,这些课下活动能够培养和加强学生的艺术审美能力.

其次,除了高水平的教师队伍、足够的教学物质设备外,还应有相应的管理机制.

在高等院校非艺术类专业中开设美术类课程,是需要政策保证的.在专业人才培养计划制定的初始,就应当将各门课程以学分制的形式固定下来,它保证了学生在校期间的人才培养的大方向,非艺术类专业的培养计划和方案中开设足够的艺术课程门类,并且强制性的要求学生以修学分的形式选修,同时设置一些活动或比赛的奖励学分,鼓励学生自行参加.

再次,建立与之相适应的教学质量的评价体系,建立自我完善及自我约束的教学质量保证和监控系统.

在现代教学系统中,教学质量评价是其中一个重要环节,它包括两个部分：学生对教师授课质量的评价和教师对学生上课质量的评价.这两个部分的评价值非常清晰的将整个授课过程的效果和完成情况判断出来.虽然非艺术专业的美术教育有其特殊性,但评价标准与体系必须要有,我们可以根据它独特的教学特点来制定分值,例如常规教学、参展、比赛等等,客观的设置相应的分值纳入教学质量评价.

最后,应该着重发挥学生的个性优势.

在我们以往的美术教学中,教学的过程已经形成固有的模式,如美术教师先进行示范绘画,而后学生进行临摹,然后教师在进行阶段性的总结点评.在整个教学过程中,教师占据着主导,而学生则是被动地学习和接受,根本没有充分发挥积极性和主动性.在非艺术类专业中开设美术类课程,应该重点依据学生的个性特征因材施教.如对于基础美术课程,可以首先让非艺术类专业的学生按照自己的想法对摆好的景物或模特进行描绘,由于学生没有对传统的绘画技巧进行学习,反而对表现事物没有既定感和框架的束缚,往往能够更加纯粹和新颖地表达事物,因此对于非艺术类专业的学生可以考虑他们的个性优势设置不同的教育方式.

综上所述,从宏观来看,在高等教育中对非艺术类专业的学生开设美术类课程是素质培养的重要组成部分.但是由于这样的课程设置还处于探索阶段,有很多问题有待研究和解决,因此需要我们理智的分析高等教育人才培养模式,进而制定符合时展特征的创新型人才的培养方案.

参考文献：

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