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小学低段拼音、识字和语言训练有效整合的实践
摘 要 拼音、识字和语言训练是现阶段小学低段语文教学的重要内容,也是提升小学语文整体教学质量的关键所在.随着新课程改革的不断深入,小学语文教学实现了全面改革,将原本杂乱无序的知识整合起来,使其形成一个有机整体,实现共同提高和发展.文章主要对三项教学内容有效整合的策略进行探讨,以此来为后续教学工作的顺利开展提供参考.
关键词 小学；低段拼音；识字；语言训练
中图分类号：G628,G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0137-01
一、在拼音学习中融入识字和语言训练
拼音是语文学习的基础,在小学低段语文教学中,拼音教学是教学活动开展的首要内容,它不仅是学生学习生字生词的依据,也是普通话学习的基础.通过长期的教学我们可以发现,拼音在语文教学的很多模块中都有涉及,比如说,识字、阅读、口语等.所以,在开展拼音教学时,教师可以适当在其中加入一些识字教学和语言训练,这不仅可以丰富教学内容和形式,激发学生参与课堂积极性,而且还可以帮助学生打好语文学习的基础,提升学习效率.
例如,教师可以根据小学语文教学的实际情况,将识字儿歌和拼音学习结合起来,让学生利用学习到的拼音知识认识儿歌歌词中涉及的汉字.由于游戏对处于小学年龄段的学生有一种独特的吸引力,所以这样的方式更容易被学生接受,从而激发拼音学习的兴趣,识字效率也会得到显著提升.实践证明,这种方式不仅对学生拼音、识字有很大帮助,而且儿歌歌词中所涉及的词语对后期学生语言训练也有很大的促进作用.
二、在语言训练中融入拼音教学
就目前小学低段语文教学语言训练的内容来看,大致包括文字表达和口语表达两类,旨在利用汉字组成的话通过文字或语音的方式表达出来,让阅读者和倾听者明白通过汉字所表达出来的含义.其中,文字表达主要培养的是学生的文字处理能力,口语表达则主要培养学生的语言表达能力.因为口语表达要求发音准确,所以在语言训练中融入拼音教学就显得尤为重要.在语言训练中,对于学生经常出错的地方,可以先用拼音来代替,让学生从中找出规律,久而久之,便可以实现对错误的有效纠正.需要注意的是,将拼音和语言训练有效结合在小学低段语文教学中是非常重要的,所以教师一定要对其给予高度重视,要根据教学内容和目标,采取科学、有效的方式实现二者的有效整合.比如说,在学习“yáng”这一拼音时,教师可以引导学生将拼音与生活中的“羊”结合起来认识.让学生根据自己的生活经历,谈谈自己对“羊”这一动物的认识,在学生表述过程中便无形中开展了相应的语言训练.
三、在语言文字训练中融入识字教学
音、形、义是理解和掌握一个汉字的基础,缺少了任何一个方面的理解,都不能视为充分掌握了这一汉字.其中,音、形的掌握相对而言比较容易,最困难的要属对字义的理解,尤其是一些同音不同义的汉字,而且对着语言环境的不断变化,字词的意思也会出现不同程度的改变.因此,教师在开展教学活动时,要引导学生进行正确发音,并将字放到词句等具体语境中学习,让学生掌握同一汉字在不同语境下的意思.
语言学习是一个长期的过程,需要经过长时间的学习和训练才能够真正实现对文字的理解、认知和运用.所以,语言训练也是小学低段语言教学中的重要内容之一.开展语言训练的方法有很多,比如说,朗读、默读等.在阅读过程中,学生一旦遇到不认识或不理解的生字、生词,就可以利用字典对其进行学习,这一阶段的学习并不单单是对字词的读音进行学习,而且还要学习字词在不同语境下所表达的意思.学生对于字的充分理解和认知也就意味着学生在训练的过程中做到了真正意义上的识字.
此外,在语言训练中,教师还可以通过编故事的方式将识字教学融入其中,例如,在对《轻轻地》这篇文章进行学习的时候,教师可以为文章配上一幅画,画的内容大致是一匹马身上驮着一袋大米,米漏了出来,一只兔子经过看到了,并好心提醒了马.通过这幅画,教师可以引导学生对“马”和“大米”这些字词进行认识和掌握,同时,也可以让学生根据这幅画中的内容,充分发挥自己的想象力,想象当兔子看见这一情况之后,是怎样提醒小马米袋子漏了,小马听到之后的反应等等.通过兔子和马之间对话的想象与表达,不仅可以培养学生的想象力,而且对学生语言表达能力的训练也具有重要意义.
四、结语
综上所述,语文是小学教学体系的重要组成部分,其教学目标就是培养学生识字、认字,并能将其正确应用到语言表达中,通过长期的学习和积累,实现道德教育以及审美能力的提升.在素质教育理念不断深入的今天,全面提高小学生语文素养被给予了高度重视.从本文的分析我们可以看出,在小学低段语言教学中,拼音、识字、语言训练占据着十分重要的地位,教师若想从根本上提高语言教学质量,就必须将三者有效融合、相互渗透,使其形成一个有机的整体.这样一来,才能够切实提高语文教学质量,促使教学目标顺利实现.
基金项目：本文系2016 年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题(立项批准号：QJYKT2016-096)“小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究”的研究成果.
参考文献：
[1]杨丽娟.小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究[J].学周刊,2017(18):233-234.
[2]陈章贵.浅议小学拼音、识字和语言训练的有效整合[J].新课程(上),2017(06):93.
识字论文范文结:
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