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珍藏孩子毕业的记忆大班毕业主题活动的实践
“毕业”主题活动是大班孩子离园阶段的课程内容,也是他们成长道路上尤为珍贵的学习经历.我们一直在思考：如何让孩子的告别幼儿园变得更有意义？怎样的“毕业”主题活动对孩子的发展才有价值？
孩子是活动的主体,也是课程的建设者.所以,我们倾听他们的想法,鼓励他们表达自己的愿望,了解和接纳他们对活动的建议.当教师和孩子们聊起“毕业”的话题时,有的孩子表达了自己即将离开幼儿园和同伴的不舍之情；有的孩子则认为“毕业”挺让人高兴的,因为这表示自己已经长大,即将成为小学生了；有的孩子似乎还懵懵懂懂,不理解“毕业”意味着什么.经过讨论,我们认为“毕业”主题活动不能只是走走形式,而应梳理其蕴含的情感线以及对孩子发展的意义.它既是对孩子在整个幼儿园阶段的回顾和总结,更是对孩子未来的期待和展望.“情感线”应是“毕业”主题活动的基调,孩子通过回忆在园三年的美好时光,感受自己的成长变化,进而表达感恩之情,理解离别的伤感,珍惜与同伴的情谊,期待和畅想自己的未来.这样,“毕业”主题活动才能体现“尊重儿童意愿、获得情感体验、珍藏深刻记忆”的理念.
确定好活动目标后,我们将活动分为“我对幼儿园的美好回忆”“我想给幼儿园留下点什么”“展望未来,期待再相见”三个阶段来进行,以便让孩子在临近毕业时的每一天充实有趣,使这段短暂而珍贵的时光更有意义和价值.下面,我们以活动的三个阶段为线索呈现我们的“毕业故事”.
一、我对幼儿园的美好回忆
毕业前夕,教师和孩子们一起回忆幼儿园三年的生活和学习,倾听他们对“毕业”主题活动的建议.比如,一起回忆三年来班里发生的事情,说说有哪些开心的事情,并用自己喜欢的方式记录下来.教师还引导孩子们按时间线索自制“成长棋”,规则也由他们自己商定,如走到“小班刚来园时想爸爸妈妈,心里难受”这一格就暂停一次,走到“瑞瑞中班转园了,我们很想念他”这一格就后退一格,走到“拍毕业照”这一格就前进两格,等等.
教师问孩子们：“即将离开幼儿园了,幼儿园里哪些事情让你最难忘？如果再给你们时间,还想做什么呢？”孩子们表达了自己的真实想法,比如,有的说：“我还想痛痛快快地在幼儿园的游泳池里玩水.”有的说：
“我还想和小朋友一起爬山！”有的说：“我想收藏一点幼儿园的东西做纪念.”教师梳理这些想法后发现,孩子们“难忘的美好回忆”主要集中在以下几方面：一是有趣的事件,比如幼儿园的节日活动以及与同伴一起经历的活动等,孩子们记忆深刻；二是难忘的人,如幼儿园的教师、同伴、保安叔叔等,孩子们舍不得分开；三是幼儿园的环境和设施,孩子们很留恋.接着,教师又与孩子们讨论：“你们有办法留下这些美好的记忆吗？”孩子们的想法很多：再玩一次喜欢的游戏；把最难忘的事情画下来；用照相机把好玩的地方、喜欢的人拍下来；把发生在幼儿园的有趣故事演出来,还可以拍成“影片”……在教师的支持下,孩子们开始进行多种表达与表现.
●制作幼儿园地图
大一班的孩子想把整个幼儿园画下来,制作成地图,留作纪念.可是,制作地图并不容易,孩子们遇到了问题,比如“如何分工才能在有限的时间里完成”“需要多大的纸才能把整个幼儿园画下来”“总是搞不清楚方位怎么办”等.有的孩子提议：
“大家分工合作,每个人画自己喜欢的地方,然后把所有的画拼贴在一张大的纸上.”有的孩子提议：“我们到三楼从高处往下看就知道幼儿园各个地方的位置了.”有的孩子说：“我在手机导航图上看到过地图,我们可以先研究一下幼儿园各个地方在地图上的位置,再把它们画上去.”教师找出幼儿园的建筑平面图,还帮孩子下载了所在区域的卫星导航图.孩子们研究后将幼儿园划分成“东西南北中”五个区域,他们分别到自己负责的区域进行观察、测量、写生和绘图.地图初步完成了,可有些孩子并不满足,又提出了新的想法：“地图能不能做成立体的呢？我看到有些小区的展示厅里会有立体的房子,一看就明白.”于是,有的孩子继续完善平面地图,有的孩子则投入到了立体模型的制作中.经过孩子们的反复修改、完善,两种类型的幼儿园地图逐渐制成了.
为了让孩子们获得成就感,教师把大一班制作的立体模型地图喷绘成了长4 米、高2 米的大型展板,悬挂在幼儿园醒目处；还把孩子们制作的平面地图缩小印刷在可随身携带的折扇上,实现了孩子们提出的“让来参观的宾客一目了然,让毕业的小朋友永久珍藏”的想法.
●举办“我爱幼儿园”摄影展
大五班的孩子要把三年来他们在幼儿园拍摄的照片整理出来,在毕业前办个摄影展.这一想法得到了教师、园长和家长的大力支持.孩子们觉得照片不够好也不够多,于是成立了班级“摄影小队”,他们带来照相机,先制订拍摄计划,再分头行动,一次次拍摄,一点点完善.虽然有些照片取景并不完美,有些照片让人看了忍俊不禁,但都体现了孩子们独特有趣的视角.最终,大五班的“我爱幼儿园”摄影展如期举行.摄影展分成“环境篇——幼儿园美景”“人物篇——爱你,老师”“事件篇——精彩瞬间”三大板块,获得了全园教师、孩子、家长的好评.
●演一演“柚子的生长”
柚子树陪伴了孩子们三年,幼儿园香柚节带给他们很多美好的回忆.大三班的孩子对幼儿园的7 棵柚子树印象深刻,他们表示：“我们是不是可以把柚子是怎样长大的编成一部剧,让弟弟妹妹们知道柚子的生长过程？”孩子们的想法让人感动,教师继续了解孩子们想怎么表演及需要哪些支持.孩子们一致认为要把柚子的生长变化演出来,剧名就叫《柚子的生长》.为了引发孩子们思考,给予他们一些挑战,教师问：“柚子的生长变化过程可以怎么呈现呢？有没有让观众惊喜的方法呢？”孩子们跃跃欲试.有个扮演柚子的孩子计划自制一条特别的裙子,翻开外面绿色的一层,露出里面的那层,就表示柚子成熟了.还有孩子提出做一块大型的幕布,画上柚子树背景,在布面上割开几条,嵌入没有充气的绿色气球,由小朋友躲在后面打气,使气球逐渐增大,以表示柚子在生长.于是,孩子们分工合作,有的画幕布背景,有的制作服饰道具,有的设计台词和动作.虽然孩子们在准备演出的过程中遇到了很多困难,但他们相互帮助,共同解决问题.也许演出并不那么完美,却是孩子们在用自己的方式记录着对幼儿园生活的回忆.后来,教师还把孩子们准备的过程和表演的作品拍摄成微电影永久留存.
●给自己留一个“记忆珍藏盒”
大二班的孩子想给自己留一个“记忆珍藏盒”,他们各自准备了特别的盒子,制订了收藏计划,与同伴交流着想收藏什么以及为什么收藏.
比如,一个孩子的“宝盒”里装着他熟悉的物品：一片幼儿园柚子树的叶子、一颗光滑的鹅卵石、一张与小伙伴的合照、几只和老师一起折的千纸鹤、一颗寄托着同伴评价和祝福的许愿星等.孩子们还编了一首诗《纪念幼儿园的时光》：“当我想念时,就看看这些宝贝.一件手工作品,因为我喜欢画画折纸；一块最光滑的鹅卵石,让我想起在海盗船上快乐的游戏；一颗最白的小石子,来自我最喜欢的白沙地；还有好朋友和老师的名片和照片,都放进收藏盒.想念他们的时候,我会打开它,这样我就不会忘记每个人的样子.”孩子们把这首诗一并放进了各自的“记忆珍藏盒”.
二、我想给幼儿园留下点什么
针对“毕业了,你们想为幼儿园留下点什么”这一问题,孩子们纷纷提议：“把我们制作的地图留给幼儿园.”“把我们的画和照片留给幼儿园.”“把我们演出的录像留给弟弟妹妹.”离毕业还有一个月的时间,孩子们开始着手准备留给幼儿园的“特别礼物”.
●特别礼物之幼儿园的专属纪念品
大四班的孩子说：“我们来设计幼儿园的纪念品吧,以后可以送给来幼儿园参观的客人和每年毕业的弟弟妹妹,他们离开后,看到这些纪念品,就会想到在幼儿园度过的美好时光.”接着,孩子们根据已有经验,提出把自己的绘画作品做成明信片,或者印在环保袋、丝巾、靠垫上.明信片设计组的孩子想做一个系列的明信片套装,把好玩的地方、有趣的事情、美食等值得回忆的内容画在明信片上永久保存；环保袋设计组的孩子认为一个每天可以背的袋子适合男女老少,是最好的纪念品.
在设计过程中,孩子们对“设计”有了进一步的理解,明白了“设计”不是简单的绘画,而是以图符、色彩等表达思想,传递内心的感受.经过孩子们的创作和反复修改,一件件美好的作品诞生了.他们还特意布置了“毕业纪念品”展示铺,兴致勃勃地向大家介绍每一件作品的设计意图及制作过程.
●特别礼物之礼仪视频
大二班的孩子自编自导自演,自选场景,在教师的协助下拍了一组礼仪视频,将他们眼中的好行为、好习惯拍摄下来制作成每集5 分钟的短片,留给幼儿园和弟弟妹妹.礼仪视频分成“来园五件事”“进餐礼仪”“我会洗手”“升国旗礼仪”“离园时分”等数集.这些视频既可以在家长会上或在园内的大屏幕上放映,以便家长了解孩子在园的生活作息,也可以成为孩子社会领域学习的素材.
●特别礼物之种下几株桑树苗
大三班的孩子说：“我们每年春天都养蚕宝宝,可是幼儿园没有桑树,我们要为弟弟妹妹们种下桑树苗,以后他们养蚕宝宝就不愁没有桑叶了.”于是,在教师的帮助下,他们在柚子树旁种植了几株桑树苗,播下了来年的希望.
●特别礼物之对幼儿园新餐厅的装修建议
临近毕业,大班的孩子听说幼儿园的餐厅要装修,都希望能对装修提些建议,更希望来年“园友返园日”能到新餐厅里相聚.教师给孩子们看了设计师的初稿,孩子们积极发表意见,有的还立马画了设计稿.之后,经过一次次讨论,孩子们的想法越来越清晰且具有可行性了.比如,他们希望有不同的进餐区,可以是包厢,也可以是户外露台；桌子种类要多样,有长桌、圆桌、月亮形桌等；餐厅屋顶要像塔一样,有一个大的天窗,晚上可以看到星星；进门处要有一面菜单墙；取菜的台面要让个子矮的小朋友也够得着；餐厅里要有图书墙和很多书；进餐时要播放优美的音乐；餐桌上要铺上干净漂亮的桌布,摆一盆花,放一盒餐巾纸……教师倾听着,一一记下孩子们的想法,并递交给园长.园长采纳了某些建议,还打算把孩子讨论的内容呈现在餐厅的一面墙上,以鼓励所有孩子为幼儿园的发展献计献策.
三、展望未来,期待再相见
活动进入第三阶段,教师一方面引发孩子畅想未来,信心满满地面对即将到来的小学生活；一方面倾听孩子的想法,鼓励每个孩子参与毕业典礼的筹备工作.
●20年后的我
当教师问孩子“长大了想成为怎样的人”时,他们总会滔滔不绝地表达对成长的期待.大二班的教师记录了每个孩子未来的职业梦想,并将孩子们的想法录了音.教师还适时引导和启发孩子们：“你们能把20 年后的自己画出来吗？那时候的你会是什么样子的呢？”对孩子来说,要画出一个“未来的自己”,比语言表述更具挑战性.也许童年时的这一奇思妙想真的会影响孩子对未来职业的选择与规划.在此基础上,孩子们接下来的计划是想象自己将来的身高并做出一个“20 年后的自己”.创作过程进行得并不容易,但孩子们解决问题的能力得到了提升.比如,为了画出高高大大的“我”,孩子需要测量,考虑四肢的比例.又如,为了让“我”站起来,孩子们需要考虑运用哪些支撑材料.他们有的用多个重叠的筐或梯子支撑,有的在纸箱里塞东西以增加重量,还有的直接让那个“我”坐在椅子上……每个孩子解决问题的方法各不相同.教师还有意识地将每一个孩子制作过程中的照片和童言稚语的录音制作成二维码,以便家长永久保留.无论孩子们的梦想能否实现,相信在20 年后这份资料会成为孩子珍贵的成长礼物.
●孩子自己的毕业典礼
毕业典礼不应该是一场由园长和教师主持操办的演出,而应该是属于孩子自己的庄重而有意义的仪式.为此,教师充分听取孩子们的意见.有的孩子说：“我希望毕业那一天,幼儿园能挂满气球,像举行派对一样.”有的孩子问：“我们能不能像明星那样走红地毯？”有的孩子说：
“要邀请爸爸妈妈参加毕业典礼,还要给爸爸妈妈写一份邀请函.”有的孩子说：“每个人都要上台表演,而且要表演得好,让爸爸妈妈看看我们长大了、变能干了！”孩子们的想法很多,大班平行组教师分别组织孩子讨论,最后确定了毕业典礼“庄重、动情、美好”的基调：
流程要有一定的仪式感,主持人是孩子,让每个孩子都有展示的机会；环境创设中要落实“挂满气球”“走红地毯”“布置蓝色梦幻舞台”“提供北大（北山幼儿园大班）留影框”等孩子们建议的内容.整个毕业典礼的环节以“最美好的回忆——最想留下的纪念——期待再相见”的情感主线串联,将孩子前期制作的地图、“我爱幼儿园”摄影展、自制的毕业纪念品、“20 年后的我”等成果一一呈现.此外,孩子们参与准备毕业典礼的照片在大屏幕滚动播放,家长收到的每一封邀请函都是自己的孩子亲手制作的,家长席也是由孩子来布置和张贴标识的.毕业典礼既是对整个主题活动的回顾和总结,也是对孩子们三年幼儿园生活与学习的汇报和展示.看到孩子自信满满、积极主动地展示自己,家长倍感欣慰.
●友谊地久天长
珍惜三年的伙伴,延续这份珍贵的友谊,也是“毕业”主题活动的内容.在前期收集“记忆珍藏盒”的活动中,孩子们珍藏了同伴对自己的鼓励和赞美.各班在毕业前夕制作纪念册,将大家的收到纪念册中.幼儿园也和孩子们约定将一年中的某一天或某几天确定为“园友返园日”,还专门成立了园友回访接待小组,准备在这一天组织特别的活动,并进行记录、拍照留念等,既让家长和园友们有宾至如归的感觉,也给幼儿园留下珍贵的记忆.
幼儿园每年都会经历“毕业”时刻,为了真正体现“毕业”主题活动应有的价值,我们关注每一个活动内容和形式背后所蕴含的意义,坚持倾听幼儿的想法,注重激发幼儿的主动性,努力做到师幼共建课程.当孩子们感受到自己的建议能得到教师的尊重,自己的想法能被教师采纳并实现时,他们会更积极主动、热情自信地投入到学习、生活中.相信这段“毕业”主题活动的经历会对孩子们的未来产生深远的影响.
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