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初中英语单词教学之我见

甘肃陇西县永吉初级中学(748100)李春光

[摘 要]在当前的初中英语单词教学中,存在着教法单调、就词讲词、复习形式和方法过于单一等问题.为此,初中英语教师要让学生掌握单词的特点,采用多种方式进行单词教学,培养学生良好的学习习惯,从而提高单词教学效率.

[关键词]初中英语;单词教学;单词学习

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)07004901

单词教学是英语教学的基础,掌握学习单词的技巧有助于激发学生学习英语的兴趣,还能为他们学习英语打下坚实的基础,因此单词教学在英语教学中十分重要.由于学生个体发展存在差异,因而如何进行有效的单词教学,培养学生的思维能力,使学生能够积极、主动地记单词,是我们教师需要思考的一个问题.

一、英语单词教学中存在的问题分析

1.教法单调,调动不起学生的积极性和兴趣.在传统的教学过程中,单词教学往往方法单一,以教师拼读、学生跟读为主.长此以往,这种“满堂灌”的教学方法,使学生感到枯燥,学生的负荷加重,教师教学效率低下,从而造成恶性循环.

2.就词讲词,生硬地讲解词义.在课堂教学中,教师脱离文化背景、文章内容教授单词,只注重课本上出现的单词,很少扩展一些学生在实际生活中遇到的单词.这种单一地讲解词义的方法,既枯燥无味,还难以让学生理解词汇的真正含义及其用法.

3.单词复习的形式和方法过于单一.学生在学习或复习单词时,只拿着单词表,反复朗读,从头到尾地读字母,如在记单词“computer”时,学生读“c-o-m-p-u-t-e-r,电脑、电脑”,死记硬背,用来应付教师的听写检查,没有感受到英语学习的乐趣.这种功利性的复习方式和方法,费时费力,效果不佳,久而久之,导致学生对学习产生抵触情绪.

二、英语单词教学的对策

1.解读单词,让学生掌握单词的特点.英语单词在拼读与拼写形式上都有固定的联系和特点.正确地把握好这一特点,将对学生记忆单词有很好的帮助.这就要求教师对所学单词作系统的归纳和总结,让学生掌握单词的特点,将复杂的单词简单化,这样更有助于激发学生的学习兴趣.

2.多种方式相结合,减少单词教学的枯燥性.兴趣是最好的老师,单词学习的动力也要以兴趣为前提.优化教法,激发学生学习兴趣,不但可以提高学习效率,减轻记忆负担,更重要的是能够形成“兴趣和效率”的良性循环.根据英语单词的特点,教师应使用灵活多变的教学方法,有效合理地进行单词教学.

(1)直观教学法.利用图片、实物、幻灯片等教学工具,结合肢体语言,让学生对词义有一个直观、形象的印象.如教blackboard一词,教师可用手指着黑板说:“Blackboard.”反复几遍,学生就明白了“blackboard”是黑板的意思.

(2)分析构词教学法.英语单词的构成有一定的规律,掌握派生、合成、转化三种方法能以少记多,提高记忆效果.如:合成词playground;派生词(加前缀)possible-impossible;转化词drink(n.饮料),drink(v.喝).

(3)归类教学法.教师将所学的单词归类集中,也可以发动学生归类整理,如按人物、颜色、月份、动物、水果、蔬菜归类等.

(4)语境教学法.根据文章的内容来记单词.在特定语境中记忆单词比单纯从单词表中记忆效果要好得多.因为,处在特定情境中的单词或短语相互之间具有一定的语音、语法和语义的联系.这种联系,使得单词或词组的形式更具体、更明确,因而更易记忆,也便于再现和回忆.

(5)游戏教学法.从教学经验看,大多数学生更愿意在游戏中获取知识.它是课堂教学的一种有效辅助方法,是增强教学趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径.

3.课前、课中与课后相结合,培养学生良好学习习惯.遵循语言的学习规律,培养学生良好的单词学习习惯.课前:积极预习单词.通过识音标,划音节,拼读音,顺利拼出单词,并了解单词在课文中的意义.课中:积极投入课堂.教师组织游戏一定要根据学生个体差异设置游戏难易度,使每一个学生都能积极投入课堂学习中.课后:重复记忆与实践运用相结合.做到乐记、勤忆、苦练、多思考.此外,教师应该为学生提供良好的学习氛围,开展诸如词语接龙等活动,让学生在轻松愉快的氛围中记单词.

总之,单词教学是英语教学的关键,教师是整个教学活动的引导者,教师的作用不是机械地教学生技巧,而要以授人以渔的思想为指导,适时有效地加以引导,培养学生乐于学习、勤于思考的意识和习惯,营造轻松愉快的学习环境,调动学生的积极性,这样才能提高单词教学的效率.

(责任编辑周侯辰)

英语单词论文范文结:

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