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小学情趣阅读教学
张丽琴
（沙县涌溪中心小学 福建 三明 365050）
摘 要：情是趣的基础,趣是情的外化,情侧重于内蕴,趣侧重于外现.它们对于小学生的智力学习活动起着及其重要的作用.在小学阶段开展情趣阅读教学活动,对于激发学生的学习兴趣有着重要的意义.
关键词：情趣；独特感受；阅读能力
阅读是语文学习的基础,在小学语文教学中起着关键性的作用,阅读教学质量的高低将直接影响小学生语言能力、读写能力和口语交际能力的发展.小学阶段是一个人阅读的黄金时期,在阅读过程中能够帮助学生奠定人生观、世界观和价值观,为今后养成良好的阅读习惯,培养学生积极浓厚的阅读兴趣打下良好的基础.小学教师应该重视小学生的阅读能力的训练,创设情趣的阅读教学情境,提高小学生的阅读水平.
一、情趣阅读的必要性
受到传统教育的影响,很多教师认为在阅读教学中将知识点讲解得越详细,学生背诵得越多,学习效果就越好,可是,事实恰恰相反,教师使出浑身解数尽心讲解,学生的接受效果确实不尽人意.分析其根本原因,学生对阅读缺乏兴趣和学习语文的主观能动性,在教学过程中学生的神经系统未处于兴奋的参与教学活动的状态,是被动地等待教师“填鸭式”教学的应付情绪.
在小学语文阅读教学中,阅读的方式多种多样,按照阅读的目的来讲,可分为知识积累性阅读、美文鉴赏性阅读、随意消遣性阅读等；按照阅读是否有出声,又可以分为默读和朗读.小学生的阅读教学主要是以积累性阅读为主,是小学语文课堂的重要组成部分,是学生掌握阅读知识、形成阅读能力的重要手段和途径.教师如何在教学中选择激发学生学习兴趣的教学手段显得尤为重要,将枯燥无味的知识传授变得充满乐趣与美感是教师追求的目标.情趣阅读教学方式的选择适合了小学生心理发展的特点,能够让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.追求美、追求乐趣是人与身俱来的本能活动,在阅读教学中设计妙趣横生的情趣教学情境,让学生产生愉悦的情绪,将注意力集中到教学过程中来,通过视觉、听觉、触觉,触景生情,唤起学生的审美注意,激发学生的审美渴望,在情感的共振中感受文本的美感,获得审美情感的体验.
二、以情激趣,珍视小学生在语文阅读中的独特感受
情是趣的基础,趣是情的外化,情侧重于内蕴,趣侧重于外现.它们对于小学生的智力学习活动起着及其重要的作用.在小学阶段开展情趣阅读教学活动,对于激发学生的学习兴趣有着重要的意义.小学语文教材中很多课文有着饱含丰富的思想感情和人文精神,也有很多课文是向我们展示优美意境的文章.在深入阅读文本的过程中,教师要为学生创设宽松的充满情趣的学习氛围,给予学生充足的学习时间,在学生朗读、默读文本中引导学生积极思考,细心感悟文本中所描绘的意境,所阐述的哲理,要珍视学生独特的感受、体验和理解.新《语文课程标准》中也明确指出：阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,珍视学生独特的感受、体验和理解.文章优美的语言不是依靠教师讲懂的,教师在阅读教学过程中,不要设置所谓的标准答案,对于学生的阅读体会,不用简单的对与错来衡量,不替代学生进行阅读思考,重视学生在阅读过程中对文本的独特感受、体验.积极引导学生与文本对话,与作者对话,对语言加以鉴赏、品评,在内心深处形成一个心物交感、情景交融的意象世界,达到与作者情感的共鸣.同时,应激发学生对文本的独特理解,尊重学生对文本的多元化的理解,在此过程中教师要起到积极的引导作用,并且鼓励学生将自己的独特体验表达出来,与同学或者老师进行沟通、交流,阐述自己的感悟和见解.
三、以趣养情,体验阅读教学的乐趣
心理学家研究表明,儿童的形象思维占主体地位,他们对直观、形象的事物感兴趣,并且在学习的过程中伴随着自己的情感.小学语文教材中以记叙文为主,但也有大量的诗歌、散文等体裁的文章.教师可以通过演唱、表演、绘画等形式来展示课文内容,变抽象的说教为形象的自我感悟,在巧设的情趣教学活动中把小学生引入课文的情境之中,激发内心的情感,加深对文本的理解和体验.依据新课程标准的要求,教师与学生的关系也要发生变化,小学语文课堂中,教师的主体地位已经由学生所取代,教师不再是主体地位,而是在课堂中起到主导的地位；教学不再是教师“教”、学生“学”的简单过程,而是通过师生之间有效的互动来完成语文的教学任务.教师要根据学生的心理特点和学习能力的高低,设计科学合理的教学方案,并在情趣的氛围中适当引导学生自主探究合作学习,培养他们的文学素养,提高阅读能力.
首先,借助游戏、故事的形式,进行情趣教学.游戏式儿童最喜欢的活动方式,故事是学生喜爱的形式,情趣阅读教学中游戏、故事是教师最经常使用的教学手段,游戏教学情境的创设要以追求趣味性和情境性为目标,关注学生在语文课堂阅读中独特体验,关注班级中的特殊生,注意小学生的个体差异,将知识与技能融入到游戏之中,让学生在游戏中学习,在学习中游戏.其次,以表演为载体,升华阅读内涵.语文课堂中的阅读教学是师生情感交流的过程,课文中的文章大多数都是温情并茂的名篇佳作,比如《晏子使楚》一文中,语句情真意切,具有很强的艺术感染力,教师通过朗诵就能激起学生的感情波澜,产生与作者相同或者相似的情感.倘若让学生将自己融入到课文的人物角色之中,以表演为载体,引导学生在读懂课文之后进行角色表演,对人物形象就会有更加深刻地体会,感受晏子的语言魅力.
语文教师要在阅读教学中不断地去探索,巧妙地利用教学方法激发学生的求知欲,培养学生的学习乐趣.兴趣是属于非智力因素,但是对于小学生学习好语文知识,进行有效地阅读教学有着不可忽视的辅助作用,一旦学生的学习兴趣被激发出来,学习的效率就可以达到事半功倍的效果,情趣阅读教学的设计便是在此基础上孕育而生的,其目的主要是为了提高课堂教学效率,当然也不能一味地追求情趣,而忽视的语文知识和德育的教育的渗透,应该将情趣与语文知识的传授有机地结合起来,达到阅读教学的最优化,使学生学得轻松、愉快又富有乐趣.
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