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任务型教学途径在小学英语教学中的运用
【摘 要】 任务型教学是以具体的学习任务为学习动力,提倡学生主体进行体验,实践,参与,交流和合作的教学方式.这种方式要求教师针对不同的学习内容,制定相应的学习任务和学习环境,使学生在完成任务的过程中,体验到学习的乐趣.本文将结合一节课堂教学设计,来探讨任务型教学在小学英语中的运用.
【关键词】 任务型教学；小学英语；交流能力
一、教材分析
这节课是PEP 版本Book1 Unit5 Let´s eat.本文内容主要是食物英语表达法,比如汉堡,鸡腿,花椰菜,土豆,西红柿等,以及询问其他人喜欢的食物的表达方法.在上这节课之前,我并没有要求学生进行预习,一方面,小学学生对于英语接触了解的不够多,学生并不知道该怎样预习; 另一方面,小学英语比较容易,让学生在课堂主动参与消化即可.不过,在上这节课之前,我要求学生写出自己最喜欢吃的食物,并说明原因.当然,这些用汉语表达就行.
二、学情分析
本节课的教学内容贴近生活现实,主要讲解各种食物的英文名称.因此,这节课的难度系数并不高.此外,教学目标为小学四年级学生,由于学生已经接触过一年的英语学习,对于基础发音规则和单词有了初步的了解,尽管他们的英语知识面不够大,好在这节内容简单易懂,所以这节课对他们来说,是中等偏易的.再加上这节课互动性比较强,要求学生互相询问所喜欢的食物,所以课堂氛围会比较活跃,这样一来,教学内容就会十分容易展开.
三、教学目标
1. 掌握好每个单词的发音
在小学英语学习中,由于学生的接受能力有限,所以我们对他们的要求不能过高.在小学英语中,词汇是一个重点问题.通过录音带读,学生自读,老师纠读的一系列方式,来提高学生的英语发音水平.力争让全班同学在课堂上都能记住单词的发音,不需要学生立刻会写,起码在老师读到单词时,学生得明确此单词的汉语意思.或者,老师读汉语意思,学生需要反应出英语读法.这是我的第一个教学目标.
2. 在掌握好发音的同时
能在课堂上记忆就要求学生在课堂上记忆.当然,这需要因人而异.学生的整体英语水平不一样,接受能力也大不相同.我们不能对所有学生制定一个相同的标准.我们需要初步给不同层次的学生制定不同目标.比如,接受能力强的学生力争在课堂上记住大部分单词,并能准确对应汉语意思; 接受能力稍逊色的学生,可以要求他们会读所学的单词.
3. 教师根据当堂内容
让学生进行总结归纳.教师可以当堂提问学生,自己喜欢的食物,家人喜欢的食物,然后尽量点到所有学生起来回答,让每个学生都有表现的机会.对学生的回答,教师及时给予鼓励.此外,教师还可以引导学生进行不同层次的思考,比如外国人与中国人的差异.中国人见面打招呼都是" 吃了没".而外国人的打招呼都不是用这种方式,由此延伸两国文化差异.
四、教学策略
本节课多运用任务型教学方法,设计一系列生活情景的任务.通过学生互动交流,提升学生的语言能力.在英语发音教学中,为培养学生的交流能力,我试图想出如下几种方法来提高学生的口头表达能力.
1. 英语调查
在学生的潜意识里,以往调查都是用汉语来进行在课堂上,教师提出用英语调查的方式,一方面吸引学生的调查兴趣,另一方面提高学生的表达能力.由于学生能力有限,教师可以提前准备调查记录表.其目的在于让学生熟悉“What food do you like ？ I like…”的相关句型,培养学生收集信息的能力.活动开展形式为小组活动,每个小组按不同层次学生均衡搭配的原则,六到八个人一组,可以在小组内互相询问调查,然后在小组间调查.最后,每个小组指定一位发言人,来展示本小组的调查结果.在这个调查过程中,不仅调动了学生的学习积极性,而且还培养了学生的团队意识.
2. 用你画我猜的方式,辅助课堂教学
在现代教学中,我们需要跟上时代的步伐,不能死板,一味按照老方法来,但也不能完全摒弃传统教学方式,在这个度的把握上,教师需要十分注意.当下,你画我猜的游戏十分流行,特别在小学生中,流行度特别高.教师借助这个流行游戏,可以大大激发学生的参与兴趣,让学生在游戏的同时,还能学到英语知识.具体开展方式为：两个同学一组,自由搭配.通过竞赛的方式,要求三至五组学生同时上台,在单位时间内,看哪组学生猜到的单词最多,最后进行颁奖点评.学生A 在纸上画相对应的食物,学生B 需要在规定时间内读出对应的英语单词.正确的加一分,不正确或时间超过均不加不减.这种带点竞争意味的学习模式,会给学生带来压力,从而带来动力.每个学生都想当赢家,因此会更积极地去记忆所学单词.
3. 鼓励学生合作学习,多布置Group work,Pair work 的任务
教师每提到一个问题,都可以让学生进行讨论,互相表达自己的观点,有不同观点的也可以互相探讨.这种合作性任务有助于培养学生的团队合作意识,有助于因材施教,可以帮助教师面对不一样层次的学生采取不一样的教学方法.从而使得所有学生得到真正意义上的发展.比如,我会要求学生设计一张班级同学最喜欢的食物和最讨厌的食物的调查表.这在一定层面上,帮助学生对同学有很多的理解,从而加强学生的人际交往能力.
五、教学步骤
上课前：导入一段外国食物视频,通过视觉上的冲击,来对所学知识有个基本的概念和印象.在观看完相关引入视频后,教师还可以提一些问题,比如: 你第一时间想到的外国食物是什么? 你们觉得外国食物与我们平常吃的食物有什么区别? 同学们更喜欢哪种食物? 通过这几个互动性的问题,让课堂氛围活跃起来.一方面,解决了以往课堂平淡乏味师讲生听的被动性; 一方面,可以促进学生的学习兴趣.在此基础上,借助PPT,投影相关单词,并配以图片,以达到加深记忆的目的.
课堂中：任务一：What kind of food do you like ？
任务二：Speak the new words as much as possible.
我们这堂课的第一个教学目标就是让学生们对于询问对方喜欢食物的句型熟记于心.通过小组互动,让每个同学都有张嘴说英语的机会.并在此过程中,纠正学生的发音问题.第二个目标就是让学生在课堂上记住尽可能多的单词.老师可以在白板上投放相关图片,让学生说出图片上食物的英文表达,并要求学生拼写出来.学生回答正确,给对应小组加一分,回答错误则不加不减,以此类推,看哪个小组最后的总分高,哪个小组就是优胜小组.课堂结束：任务一：Make a summary.
任务二：Remember the words and make a dictation.
为了检验学生的上课效率,我们一般在课堂结束时报听写,以此来了解学生的整体学习情况,可以有针对性地大致了解学生对于哪些单词存在记忆上的问题.根据听写中反映出来的问题,在接下来的课时中做出相应改善.此外,一节课结束后,需要做一个总结.这个总结可以是老师引导学生来做,同样也可以是学生以展示的方式进行总结.总结的内容就是整节课所学的知识,注意在总结过程中需要考虑到知识的整体性和联系性.
六、教学反思
1. 学生参与面广
由于任务型教学的开展,使学生的课堂参与度越来越高.学生从传统的被动接受者,变成学习的主动者.这种模式的改变,让课堂越来越活跃,不再像以前死气沉沉的样子.几乎班上所有学生都有一次发言机会,就连平时课堂上特别沉默的同学,都可以主动参与到学习中.在完成一个个任务中,学生体会到了不同方法的学习,在与同学交流探讨的过程中,加强了同学间的人际交往能力.在向老师提出问题的同时,也加强了老师对每位学生的认识和关注.
2. 课堂氛围比较轻松
任务型教学一改传统教学模式.以往,在课堂上,都是老师一个人讲,学生被动在台下听.可以跟上老师步骤的,学生学习起来就快.不能跟上步骤的,学生很有可能会放弃此学科的学习.在任务型教学的模式中,老师变成学习的指导者,学生是学习的主体,这样一来,课堂气氛会很轻松,不会有太多硬性规定.我不懂的,你来解决; 你不懂的,我来发表自己的看法.
3. 学生成绩有明显的提高
在这次任务型教学中,我明显觉得此节课很有成效.之后我给学生报了一次听写,学生或多或少在原有基础上,都得到了提高.而且,我发现学生对于当堂课的单词记忆会很深刻,不会经常忘记.此外,学生的句法语法也有了明显的提升,现在对于询问对方喜欢的食物,学生几乎不用思考,就可以随口说出来.这是由于学生对此部分的知识印象深刻,而且在课堂调查中,学生对这个句型已经熟记于心.
总之,这种任务型教学在课堂上有了越来越多的应用.通过这种教学方式,学生的英语水平得到了相应的提高.然而,在教改过程中,还有许多路要走.只要不断发展,不断创新,我相信在不久的将来,各种高效教学方式会不断涌现出来.
任务型教学论文范文结:
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