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学习抒情的教学反思

七年级的学生,有了一定的写作基础,擅长记叙事件,也具有丰富的情感,但如何在写作中抒发内心的情感,却是一个难点.学生的作文常常是心有感触,却无法充分表达.读起来干巴巴,只有骨架,缺少血肉,缺少打动人心的力量.

在学习第二单元的课文中,我注重引导学生的家国情怀,使用多媒体教学,声光影搭配营造抒情的氛围,使学生感受到浓郁的情感浸润,鼓励他们表达内心的真实感受.课堂上,学生们用或质朴、或华美的语言,表达了心声.有了这样的铺垫,在进入单元作文时就顺畅了许多.

本单元有《乡情》和《我的烦恼》两个主题作文,在实际写作中,我发现更多学生喜欢写《我的烦恼》,发生在他们身边的烦心事让他们的感受更清晰,内容多是跟家长、老师、同学之间的冲突,学生写起来得心应手,事件表述清晰,多数能写出烦闷的情绪.但《乡情》这个主题,有些学生或过多描写景物,或抒情语言苍白,达不到情景交融、寓情于景、情感细腻丰富的要求.经过对两个班级近百名学生的作文进行总结反思,我努力寻求此类作文不理想的原因,反思在今后的教学活动中要从哪些方面改进.

一、从学生的兴趣入手

作为语文教师,我们在作文教学过程中常会讲述许多作文理论、写作技巧.而这样的内容讲解常常使学生感到枯燥无聊,从而丧失对写作的兴趣.在今后的教学中,我会更多寻找学生感兴趣的点引入教学,将枯燥的理论和学生的生活巧妙的结合,使学生有了感性认识后再上升到理性认识.写乡情前先让学生回忆童年趣事和童年对他影响最大的人,通过对趣事或人物相关事件的描述,引发学生的真情实感,有了丰富的素材,情感才有了载体.这些事件和人物要真实、有血有肉,无论学生描述的是否精彩,老师都要鼓励学生说真话、写真事,而且帮助学生在事件和人物上寻作的切入点,引导学生多角度思考,学会以人和事为载体抒发情感.

二、鼓励学生阅读积累

“读书破万卷,下笔如有神”,语感的培养除了阅读没有捷径,设计调查问卷,了解学生的阅读情况,根据学生的兴趣推荐书单,且针对阅读量大的孩子要注意拓展阅读面.积极跟家长沟通,家校联合形成良好的读书氛围.

在课堂教学中,教师要多引入一些经典书籍,可以是精彩片段、故事梗概、也可以是思想闪光点,或是某段发人深省的文字.教师高频率的提及会引起学生浓厚的兴趣.

定期举办读书活动,每次选几名学生进行读书分享,可以是讲故事梗概、提炼思想、也可以是读后感悟.在学生自主读书总结的过程中,会自发地领悟经典的主旨.

在课堂上开办特色栏目,鼓励学生自主读书学习、查找资料.譬如课前小演讲,每次由一名学生主持,“语文大舞台,你我展风采”“知海无涯,分享天下”精彩语句一亮相,学生早已按捺不住胸中的表现欲了,大大增强了大家阅读和写作的兴趣.

三、练写观察日记,积累素材

学会观察事物,练写“观察日记”就是一种行之有效的方法,也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节.丰富多彩的现实生活中,我们每天都能观察到许许多多的东西,如自然景物的状态,气候的千变万化,人物的音容笑貌,社会的各种现象等,而光观察不记录,有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记,即便日后能回忆,也是朦胧的.所以,在教导学生养成观察习惯的同时,还要养成练写观察日记的好习惯.正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来.”要提高学生的写作能力,就要提倡“观察教学,”特别是语文教师,在平时,要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛,学会观察事物,提高观察能力,养成观察事物的良好习惯.从而使生活周围的人和物烂熟于心,出口成章.

四、作文教学方式多样丰富

除了课堂教学外,可以设计特定主题,带领学生组织固定的课外活动,让学生先讨论再写作,写作特定主题时,鼓励学生多角度描写,形成“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果,千人写千面,面对同一事物的不同描写可以启发学生多角度思考,活动的丰富性也可以激发学生的写作兴趣.

五、作文的批阅点评

每一篇作文,无论好坏,都是学生精心构思设计的结果,教师要认真批阅,教师的态度直接影响学生的态度,每个学生的学习基础、天赋、以及所处的环境都不相同,教师无法要求所有孩子都拿出整齐划一的水平,只要学生有所进步,都要积极给予肯定,让学生想写爱写.

选出不同写作水平的作文,在课堂上学生间相互点评.让学生在点评别人作文的时候,积极思考问题,吸收别人的精华,不足之处也要引以为戒.

总之,提高学生的作文水平要多方位着手,从学生的兴趣出发,丰富作文课程的内容,贴近生活,理论联系实际,培养学生养成勤于动笔的习惯.语文综合素养提高了,作文也就不再难写了.愿我们的学生可以妙笔生花,各放异彩.

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