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构建立体联动模式培养幼儿英语表达能力
摘 要：培养幼儿的英语表达能力,教师可从活动教育方面拓宽幼儿的沟通渠道,从生活教育角度扩展幼儿的学习空间,通过家园结合使幼儿形成应用英语的习惯,使幼儿在浓厚的英语氛围中不断取得进步,形成良好的英语表达能力.
关键词：英语；表达能力；立体联动；幼儿教育
中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0047-01
新时代背景下,幼儿教育已不再局限于母语教学.对于幼儿而言,这个年龄阶段正是培养语言能力的重要时期,学会一门外语也变得愈加关键.其中,英语表达能力是发展幼儿的一个重要方面.通过日常性英语的表达,幼儿可以增强自己的口语能力,取得更大的进步.为此,教师可从以下三个方面构建立体联动模式,让学习英语口语融入幼儿生活的点点滴滴,培养他们的英语表达能力.
一、开展活动,拓宽沟通渠道
语言的学习往往存在于与人的交往活动中,因此,教师在引导幼儿进行英语语言表达时,要多采取开展活动的方式方法,让幼儿在与人交往、参与活动游戏的过程中不断拓宽自己的沟通渠道,提高表述能力.
例如,在教授幼儿蔬菜的表述时,教师可以采取活动教学的方式.首先,教师穿上一套厨师服,告诉幼儿：“I am a cook.”幼儿跟着朗读重复,意识到教师扮演的是一个厨师的角色.接着,教师采取接龙的方式,向幼儿询问他想要吃的蔬菜.教师从自己的厨师口袋里寻找对应的蔬菜卡片,幼儿跟着学习发音,并用英语表述蔬菜.“What do you want to eat？”“西红柿.”“西红柿用英语怎么表示呢？”教师拿出西红柿的蔬菜卡片,让幼儿跟着教师一起读：“tomato.”“下一个小朋友想要吃什么蔬菜呢？”“土豆.”“土豆用英语又该怎么说？”教师引导幼儿学习：“potato.”最后,教师做出一个炒菜的动作,以加深幼儿的感官印象.
通过一系列活动的开展,幼儿不断学习新的表达,不断与人交流,提高了自己与人交往的能力.但是在这个过程中,教师要注意正确引导幼儿做活动.因为幼儿的情绪往往多变并难以把控,所以教师要给予幼儿一定的关心,以维持好活动的秩序,为以后更多的活动打好基础.
二、融入生活,扩展交流空间
教师要将生活中的点点滴滴融入到学习生活中,利用可以利用的一切素材扩展幼儿的交流空间.同时,教师要带领幼儿用英语描述自己看见、摸到、经历的部分事物,以提高他们的表达能力.
例如,在教授幼儿“Red Yellow Blue and Green”一课时,教师要将颜色与幼儿的生活联系在一起加以强化记忆.首先,教师提问：“What color is it？”并向幼儿翻译这句英语的含义.接着,教师对自己身边的物品加以提问.“小朋友们,小明今天的外套是什么颜色呢？”“红色.”“那么红色用英语怎么说？”“Red.”教师指着天空问：“What color is it？”“Blue.”“小红今天的裙子是什么color？”“Yellow.”“小草是什么颜色呢？”“Green.”教师通过不断与幼儿对话交流,讨论身边的事物,使幼儿说出自己的视觉感受,形成联觉效果,加深对英语颜色的记忆.
在生活中有很多帮助幼儿学习英语、提高英语表达能力的机会,教师要将多个场景加以整合,研究出适合幼儿的、在其接受范围以内的知识并进行讲授,让幼儿通过自己身边的事物了解英语、掌握英语,不断提高自己.
三、家园结合,形成应用习惯
幼儿的教育场所不能局限于幼儿园,教师要与家长积极沟通,家园结合,让幼儿在家也运用英语表达,不断形成使用英语的习惯.幼儿每天更多的时间是在与家长接触,并且家长作为幼儿的第一个老师,其行为会引起幼儿的模仿,更便于幼儿形成英语应用习惯.
例如,在教授幼儿认识动物“animal”一课时,教师可以采取与家长合作的教学手段,先在课堂上简单教授单词dog、cat.幼儿在回家的路上,会遇到很多猫猫狗狗,家长可通过提问的方式问幼儿：小猫、小狗的英语怎么说？幼儿会回答：“我们今天刚学过小猫是cat,小狗是dog.”当有个别幼儿想不起来时,家长加以提示.此外,家长在遇到别的动物或者带幼儿去动物园时,还可以趁机教授其他动物的表达：“bird、fish、rabbit…”
在家园结合的过程中,教师要注意与家长之间的沟通反馈,不断对幼儿的优点、缺点、进步、不足进行研究、讨论,以完善自己的教育方式,因材施教,找到最适合幼儿的教学方法.这样,能使英语教学事半功倍,让幼儿在轻松愉悦的氛围中加强英语表达能力.
总之,通过上述手段,立体联动,教师能将各界因素联合加以利用.这样,不仅能提高幼儿的英语表达能力,而且能让幼儿快速融入集体,增强师生、生生、幼儿与家长之间的情感联系,为幼儿今后的长远发展奠定基础.
参考文献：
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