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怎样提高小学语文教学质量
胡喜文
湖南省永州市道县进修附属小学 （４２５３００）
自参加工作以来,我一直担任小学语文教学工作.我认为当今的教学不再是让学生接受现成知识,而是培养学生掌握、发现知识的方略和灵活而执着地追求知识的态度,语文的教学贵在平时知识的积累、思考、实践,我以为在平时的教学中注意到以下几方面的问题是十分有益的.
一 营造宽松的学习氛围,建立“和谐、”的师生合作关系,激活学生主动学习的情感
小学生正处在身心发展的最佳时期,这要求教师必须正确引导,尊重和信任他们,努力为他们创造一个、平等、和谐、宽松的学习空间,只有这样才能使每一位学生从老师身上感受到温暖的爱意的和殷切的期望,体验到成功和自信,汲取到知识和力量.如何才能营造宽松的学习氛围呢？我认为：
其一、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习,调动每一位学生参加到活动中来,逐步培养学生主动说话,主动参与的能力.
其二、宽容和善待那些敢于提问的同学.
学生能向老师提出问题就说明他具有一定的表达能力和创新精神,不管他们提出的问题对错如何,我们都应给予充分的肯定,这样才能调动他们的学习积极性,培养他们敢于表现自我的精神.
其三、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰.
俗话说：“人非圣贤,孰能无过”对于一个未成年的小学生来,犯错是常有的事情.教育应因人而宜,不能千篇一律.当学生犯错时,如果我们只是一味地批评、指责,有时会给他们造成一定的心理障碍,往往会得到不理整的教育效果.
二 课前预习,激发学生对课文产生兴趣,变“要我学”为“我要学”
兴趣是人们力求认识某物或爱好某种活动的倾向,是获得知识,开阔眼界,发展智力的动力,当一个人对某种事物产生了兴趣时,就会积极自学地参与.苦,不觉其苦,累,不觉其累,兴趣指向的地方,总是伴随着快乐和满意的情感体验.所以兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志,它积极推动人参与活动向纵深发展.
在教学每篇课文时,我总要引导学生自学.在预习时,我要求学生先通读课文两遍,提出自己感兴趣的问题,通过自学或小组座谈来解决一些较容易的问题,而对一些较难理解决的问题,则先让学生做上适当的标记,等到讲读课文时,我再引导学生注意联系上下文,结合生活中的具体事例理解,这样有利于学生对课文产生兴趣,有利于对课文内容的理解,从而逐步培养学生的阅读兴趣.
三 讲读课文时,努力向学生提供参与的机会,变“操纵学生”为“学生参与”
在课堂时间的限制下,教师往往偏重于知识传授的系统性和完整性,总是着眼于让学生用最高的效率,最短的时间去掌握已定的知识目标即按照自己的意图去教,牵着学生的鼻子走,从表面上看,有问有答,也让学生参与进去了,实际上这是在教师的操纵下完成的,回答问题只是在相应的限制下完成的.例如,在古诗词教学中,我应尽可能使学生真正参与到学习活动中去,引导学生大胆地想象,积极思维.凭单一的看图和阅读,讲读方式进行教学,是很难领悟其中的意境,只有不断地向学生提供参与的机会,让学生主动地参与学习古诗中去,才能现解古人当时的心境,正确地领悟诗词的意思,体会作者的思想感情.
四 精讲精练,推动学生自觉参与,变“抄抄写写”为“巩固练习”
练习是教学工作中必不可少的环节,是巩固、提高教学质量的有效手段,但在素质教育不断深化的今天,在如今思维已非常活跃的孩子们中间,仍采用“题海战术”,恐怕难以奏效.一方面,大量的习题练习不符合儿童的身心发展特点,机械地,重复地练习往往使学生产生厌烦心理,对抗心理；另一方面,“题海战术”的使用,僵化了学生的思维,不利于今后学生的发展,老师们采用“题海战术”可谓用心良苦,不仅学生受累,教师也受苦,总想有所收获,但这样反复地训练,只能让学生学会了“照葫芦画瓢”考试中题目稍作变化,学生便无从下手.
五 树立“素质作文”理念,提高学生的习作水平
所谓“素质作文”,就是把作文训练当作培养学生的一种素质,余秋雨先生曾说：从更深一层的意义上看,写作实际上是构成一个现代人人格素质的重要部分,作一个真正的现代人没有足够的写作能力就很难.叶圣陶先生也认为练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家,由此,我们可知,作文是为了需要,它强调的是作为了一种技能,一种素质,因此,我们要改变那种单纯地,为应付考试需求要求学生抄背范文等片面的作文观念.小学语文教学是一项基础性很强的教学工作,我们每一位教师只有用现代教育教学理念武装自己,切实为学生服务,做学生的引路人,以培养学生良好、科学的学习方法与学习习惯为己任,以向课堂四十分钟要质量为行动宗旨,以培养学生的创造性思维与精神作为我们教学的核心与归宿,我们才有可能完成我们教学任务,获得良好的教学效果,达到我们预期的教学目的,向人民交上满意的答卷.
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