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小作文教学尝试
［摘 要］作文教学一直是语文教学的重要目标之一,但就现实状况来看,有不少教师仅将作文教学的着力点放在大作文上,忽视了小作文教学.开展小作文训练,一是结合课文内容进行小作文教学；二是结合课外活动进行小作文教学；三是结合课外阅读进行小作文教学；四是结合社会实践进行小作文教学.只要教师重视起来,不因其“小”而放弃,善于点拨,坚持不懈,就会收到良好的效果.
［关键词］小作文；教学；尝试
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）21-0018-01
作文教学一直是语文教学的重要目标之一,作文训练也就成了语文教学的“重头戏”.但就现实状况来看,有不少教师仅将作文教学的着力点放在大作文上,忽视了小作文教学.针对这个问题,我对小作文教学做了几点尝试,实践证明：写小作文对于培养学生的做文兴趣,提高学生的口头表达能力,减轻学生的负担等诸方面大有好处.下面,我就小作文的教学谈几点做法及体会.
一、结合课文内容进行小作文教学
写作动机来自兴趣,来自材料,有了兴趣,有了材料,才有可能促进学生的写作活动.结合课文教学内容逐层进行小作文教学,可为学生营造入境生情、触物思人的写作氛围,点燃学生思维的火花,启迪学生对生活、人生、社会的诸多感悟,从而使学生产生写作的动机与,达到学以致用的目的.可从课文题目、思想内容、文章体裁、遣词造句、选材剪裁、人物形象、故事情节、表现手法等方面入手,加以引申,让学生模拟、构思小作文.例如,讲完《藤野先生》一文后,我布置了《藤野先生》缩写；讲完《一面》后,让学生仿照本文的肖像描写,指导学生写片段作文；讲完《春》后,布置了写景小作文,让学生练习写景的方法；讲完《故乡》后,指导学生专项练习文章开头、结尾的写法.课文中现成的材料成了学生的写作素材,学生的写作从模仿至创造,进一步强化了他们的写作技能.在学习课文的基础上指导学生写小作文,一定要处理好课文特点与学生自身实际的统一,否则难以取得良好的效果.
二、结合课外活动进行小作文教学
学生课外活动丰富多彩,可写的东西无处不在,教师应细心观察,巧妙引导,尽可能地引导学生在习作中反映出自己的实际生活.相反,那种高于生活,高于学生的认识尺度、思维深度,远离于学生生活的作文,只能凝滞其写作的.因此,教师要选择适宜的时间、地点、背景,指导学生学会观察,从课外活动中发现可取的材料,丰富其写作内容.例如,学校新教学楼刚刚完工,我便布置了《我的学校》一文,让学生练习写介绍说明事物的小作文；围绕学校组织的升旗仪式,布置了抒情状物类小作文《升旗的时候》；抓住课间活动的特点,布置了《课间一瞬》等叙事类小作文；学校举办运动会,布置了场景类小作文《操场一瞥》；春游时,布置了小作文《激动一刻》；围绕学生所关注的影视节目,布置了写音乐短评、人物分析、故事解说等.通过指导学生写自己在学习、生活中的所见所闻,培养学生良好的写作习惯,从而取缔那种“假大空”的不良之风.
三、结合课外阅读进行小作文教学
课外阅读是整个语文教学的一个组成部分,学生通过课外阅读获得了大量课堂内所不能得到的知识,极大地丰富了学生的社会科学知识和自然科学知识,提升了学生的文化素养,使学生博览群书,开阔视野,活跃思维.而这些可贵之处,一经教师点拨,便可成为学生笔下的写作素材.因此,建立在科学性、计划性、实际性基础上的课外阅读是教师进行小作文教学的有效窗口.如指导学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》,我布置了小作文《〈谁是最可爱的人〉读后感》；阅读徐迟的《哥德巴赫猜想》,让学生写了《陈景润小传》；阅读莫泊桑的《羊脂球》,布置学生写了《〈羊脂球〉读书心得》.实践证明,写复述、故事梗概是一项很重要的益于写作的精神活动,这种方式有助于培养学生良好的阅读习惯,一改学生不动笔墨、不积累知识的不良习惯.
四、结合社会实践进行小作文教学
新时代的学生朝气蓬勃,富有感召力,他们有一股勇于实践、勇于探索的精神动力,他们已不是过去那种“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”的书呆子,他们一方面关心国家大事,另一方面肩负社会重任,富有强烈的时代责任感,教师可结合学生的社会实践进行小作文教学.例如,庆祝教师节,我让学生练习应用文《写给老师的信》；学校组织除草活动后,写《劳动的苦与乐》；学雷锋活动中,让学生写记人叙事的《新人新事》；“小手拉大手”活动后,让学生写体会、感受.亲身经历的活动,为学生写作提供了真实的材料,为学生培养良好的思维品质和写作习惯打下了坚实的基础.
总之,开展小作文训练,既能培养学生写作的兴趣,调动学生写作的积极性,又能充分发挥教师在教学过程中的主导作用.只要教师重视起来,不因其“小”而放弃,善于点拨,坚持不懈,就会收到良好的效果.
小作文论文范文结:
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