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影视作品、学术、教材中的形象
江苏沭阳县建陵高级中学（223600）周宇宾
［摘 要］当今的抗战剧对多持肯定乃至美化的倾向,学术研究则倾向于对蒋的综合考量和评价,对的抗战功绩从整体上持正面肯定态度；在现行的历史教材中,对的形象问题则有片面化和淡化处理的倾向.通过适当的影视作品与教材相结合,通过当前学术界对研究成果的适当拓展,有利于学生辩证看待的多方面形象.
［关键词］ 形象 教材 辩证
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)040091
一、《血战台儿庄》里的形象
《血战台儿庄》是改革开放后的一部正面评价国民党抗战事迹的电影.在影片中,韩复榘被杀的主要原因在于其为保存实力,不听调度,而未突出其与蒋的个人恩怨；在台儿庄会战的备战期间,突出强调了与以李宗仁为司令长官的第五战区的密切配合,特别突出了其在日机轰炸下祭奠川军师长王铭章的无畏精神,彰显了的民族精神.
影片不乏艺术渲染,基本尊重历史,也反映了改革开放后政府在意识形态工作领域认识的巨大突破,这无疑是对的传统形象的一次巨大修复,直接带动了史学领域对研究评价的客观性认知.
二、从学术角度看的民族思想
七七事变后,中国进入全面抗战时期.这时虽仍“希望由和平的方法求得卢事的解决”,但他心知肚明日本军国主义气焰正炽,不可能“觉悟”,战争不可避免.在这种情况下,发表了庐山谈话：“如果战端开,就是地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责任,皆应抱定牺牲一切之决心.”这是一个民族震憾世界的声音.
中国进入全面抗战后,积极抗日御侮,在正面战场上进行了太原会战、徐州会战、淞沪会战等一系列重大战役.抗战中后期,由于力量的迅速增大,从其阶级属性与代表的阶级利益出发,掀起了一系列反共磨擦事件,但是在大敌压境面前,他没有破坏抗日民族统一战线,而是将日本作为他现实面临的最主要敌人,将民族利益置于阶级利益之上,可以说这是他在全面抗战爆发后民族精神极为闪光的一面.
全面抗战后,的民族思想不断强化,同时他也认识到民族主义的重要作用.为此,他于1939年发动了旨在动员全民抗战的国民精神总动员运动,从政治角度而言,有加强对民众控制的意图,但从民族主义的角度而言,这一运动有利于增强民众的民族意识和抗日意识.
当然,由于与帝国主义国家有着千丝万缕的联系,又由于阶级利益的根本冲突,力量的壮大,使得他对日有妥协的倾向.但在民族大义面前,他始终没有破坏抗日民族统一战线,而是将民族利益置于阶级利益之上,从这个意义上说,是一个民族主义者.而民族主义者的角色定位也是这一复杂历史人物最为闪光的一面,是值得肯定的.
三、中学教材里的形象
在20世纪十年代的中学历史教材中,在不否认国民党抗战功绩的前提下,突出强调了、国民党在抗战中后期“消极抗日,积极反共”的一面.在现在通行的新人教版高一历史课程中,第四单元《近代中国反侵略、求潮流》的《抗日战争》一课,强调了国民党在抗战初期做出的巨大牺牲和贡献,突出了两个战场的相互配合作用,以国共合作为核心的抗日民族统一战线对抗战胜利所起的关键作用.国民党的形象得到明显提升.但作为国民党的最高领导人,事实上的国家领导人,则未提一笔,依然淡化处理,从历史教学的价值取向而言,这不符合基本的唯物史观和辩证史观.
在上述第四单元第14课《新主义革命的崛起》中,的形象被描绘为叛变革命的野心家、、帝国主义的在华代理人：“在国内外反动势力支持下,于1927年4月12日在上海发动反革命政变,大肆捕杀员和革命群众.18日,在南京建立‘国民政府’,与汪精卫任主席的武汉国民政府相对抗.”
从以上可看出,代表大地主、大资产阶级利益的是一个屠杀工农的刽子手形象,同时也是一个为了自身利益不惜借助帝国主义支持的政客.而作为国民党领导人的在抗战中的功绩则以全然淡化的方式处理,作为中学历史教师,笔者认为这是不全面、不客观、不公正的,不利于学生辩证地看待历史的是与非,发展地看待历史人物的功与过.
综上所述,在教学《抗日战争》一课前,通过放映电影《血战台儿庄》,可以使学生直观地感受到在民族大义面前表现出来的高尚气节,也让学生辩证地看待的形象：从阶级立场而言,无疑是屠杀工农的刽子手,是典型的反革命；但从民族立场而言,与汪精卫不同,对日本侵略表现出了强烈的民族精神.显而易见,在历史教学中,结合适当的情境和相关的学术研究成果,通过优秀的、合乎历史教学价值取向的影片播放,可以有效弥补教材的不足,丰富学生的思想内涵,对学生情感、态度、价值观进行潜移默化的教育,同时激发学生对历史的兴趣.
［参考文献］
王桧林.中国现代史（第二版,上册）［M］.北京:高等教育出版社,2004.
（责任编辑 庞丹丹）
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