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初中数学后进生转化策略
柏志阳
(湖南祁阳县潘市镇一中 426100)
随着城镇化发展步伐不断加快,大量农民工进城务工,加上城市办学条件比农村好些,很多成绩好的学生都去城里读书了,特别是数学后进生相当多.如何转化数学后进生,大面积提高初中数学质量,成为农村中学广大初中数学教师的研究课题,也是亟待解决的问题.
目前,农村中学初中数学后进生的转化主要靠辅导补差的手段来进行,其方式主要有：课堂巡视个别补差、课间（中午、放学、晚自习等时间）部分补差、节假日整班补课等.实践证明,这些补差方式是不科学的.
第一、以上补差形成一个显著的共同点,就是后进生客观上已经形成,他们对某些问题的错误认识已经形成.专家们认为：这种最初的错误是很难纠正的.昨日黄花,为时已晚,补差效果很难令人满意.
第二、把数学后进生拈出来补差,人为地让后进生本人形成了“我是后进生”的后进心理,严重挫伤了后进生的自尊心,使本来就感到自卑的后进生更可能失去信心.
第三、这种补差形式只能是间隔的,是很难持久的.特别是节假日补差,往往是有偿的,常常让一些学校或老师犯乱收费的错误,而且也占用了学生的休息时间.特别是目前全市都在开展整治乱订教辅资料、乱补课、有偿家教等违规行为,更不能采取上述那种补差方法.
针对以上情况,农村中学要从根本上提高初中数学质量,彻底“消灭”后进生.应着重抓住课堂教学这一重要环节,变课后（上）补差为课堂抓中后进生.随着九年义务教育的发展,农村初中学生的整体素质相对于城市中学而言不是很高的,尖子生比较少,若课堂教学要求过高,会得不偿失.因此,整个课堂教学应瞄准中后进生：低要求、低起点、慢节奏、小步子.
第一、在教学目标的制定上,侧重于知识的掌握,技能的形成,对于能力则不作过高的要求或不作要求.如在换元法的教学中,只要学生懂得换元法,掌握换元法的步骤和过程,而不要求学生掌握什么时候用换元法.
第二、在教学过程的设计上,要把激发学生的兴趣放在首位,克鲁捷茨基认为：“一个人对数学有了兴趣,就能专心致志,从而有力地运用发展他的能力”.
1、数学后进生的基础比较差,对数学不太感兴趣,因此,在导入新课时,应努力地进入角色,比如,在学习“分式”时,先让学生回忆“分数”的有关内容,然后对比着学习；在学习“平面直角坐标系”时,设计这样的导入语：你在电影院看电影时是怎样找到自己座位的？
2、点拨时要注意由浅入深,由易到难,尽量降低学习坡度,放慢速度,分散难点,给予模仿练习的机会.设置问题时,问题要明确,起点要低,难度要适中（中后进生跳一跳能够到）,富有一定的启发性,把综合性问题“化整为零”变为几个相关联、有梯度的小问题,层层深入,更便于学生思考.根据问题的特点,组织师生间、学生间的谈话交流,把每个班按成绩平均分成8个队,队与队之间开展竞赛,进行团队创优活动.让每个学生积极地参与课堂教学活动,通过讨论交流,总结反思等思维活动,大家都深化了知识,学会了学习.
3、作业布置,以课本为主,不搞偏题、怪题、难题,尽量与课堂上的学习同步,让学生感受到课堂知识的功用,既能保证学生在课堂上积极思维,又杜绝了课后抄袭作业的恶习.
第三、在课后辅导上,辅导的对象是优等生,主要任务是能力的培养,中后进生能力的培养放在各种复习中进行.
实践证明,这种“保底不封顶”的教学方式,对于农村中学而言,确能全面提高初中数学整体素质,完全符合最新教育理念的要求.尤其是目前倡导教育均衡发展,要重视农村中学的教育,要面向全体学生,一切为了每一个学生的发展,才能提高全民数学素养.
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