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让音乐课堂教学绽放美丽之花
【摘 要】新课程标准的教学理念要求以“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”“以人的发展为本”等等.怎样才能以学生为本？使课堂教学变得更丰富多彩？这是所有音乐教师都在思考的问题.在课堂教学中,我尝试将各种教学方法运用到音乐课堂教学中,总结出如下几点建议.
【关键词】音乐课堂教学；兴趣；情感；主观能动性
一、兴趣引导,激发热情
儿童生来就是活泼好动的,他们注意力的持久性和兴趣有密切相关.有兴趣,学生的思维活跃,就能紧跟老师思维积极参与,课堂气氛就能活跃起来了.兴趣是要靠后天培养和塑造的.因此教师应根据学生身心发展规律,用丰富多彩的教学内容和生动形象的教学形式,充分调动激发学生的兴趣.
1、创设情境 调动兴趣
情境,是音乐教学“情感性”的基础和前提,教师根据审美教育的目的,以及学生的心理年龄特点,自觉地运用审美因素,创设音乐教学情境,培养学生审美情趣,当学生在特殊环境下面对特定的审美对象时,耳濡目染的全是美的形象,油然而生的新鲜感便会促使他们期待参与其中.
比如在欣赏管弦乐曲《顽皮的小闹钟》时,为了达到预设的效果,课前我将教室精心地布置起来,在黑板上,玻璃上都贴上各种应景的图片；其次,制作了精美的多媒体课件,用图片描绘出顽皮的小闹钟生动逼真的形象.紧接着在好听的音乐伴奏声中,用富有渲染力腔调言语,进行导入.音乐和课件随着音乐变化同步进行.绘声绘色的讲述,栩栩如生的画面,生动活泼的背景音乐,把学生带入有声有色的描述性故事之中,使他们完全沉浸在创设的意境之中,感受着活泼而又富有情感的音乐.拓展了学生的想象性思维,让学生通过视觉、听觉,想象各种途径融入情境,对音乐课堂产生期待的情绪,极好地调动了学习的兴趣.
2、借助肢体 培养兴趣
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧,在于教师保护学生的表现力和创造力.使学生在肢体与音乐有机地结合中受到音乐的感染,得到美的享受.”
在音乐课堂中通过舞蹈学习来培养学生对音乐的兴趣,通过肢体律动去感受音乐的情绪、旋律、节奏变化等音乐要素.让学生们在舞蹈的肢体语言中无意识地记住歌曲旋律,能进一步并促动孩子表演和创作的,从而更好地去感受音乐的内涵.
如《快乐的泼水节》是一首傣族歌曲,傣族人民能歌善舞.因此我从傣族舞蹈这一切入点引导并带动学生参与进音乐活动.在《快乐的泼水节》的旋律中让学生感受傣族舞蹈的特点,了解这首歌曲的创作背景和傣族的文化传承.在轻快的舞蹈中让学生感受泼水节的欢乐情绪,充分激发学生的学习兴趣.以《快乐的泼水节》为背景音乐让学生在多次感受音乐旋律中熟记旋律,体验节奏、旋律与肢体语言的统一和谐.不知不觉中,学生就学会了歌曲,并进行了自主创作.
二、情感依托,加强互动
音乐是情感艺术,音乐教育应时刻把握住情感线.《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”“教师应在教学过程中建立平等的师生互动关系”.
1、打造和谐师生关系
教师本着平常心用公平公正的态度去和学生融洽相处会有事半功倍的效果.如：教学歌曲《夏夜》时,在外型装扮上,我特别把衣服设计成与萤火虫外形接近的颜色；在角色上,整节课贯穿“提着小灯笼的萤火虫”这条主线,让学生们扮演小小萤火虫,使他们活跃起来,让课堂“游动”起来.在接下来的教学过程中,学生玩得开心,学得轻松.教师给学生一个轻松、自由、、平等的学习环境和课堂氛围,学生的个性才能得以发挥.教师方能走进学生的内心,聆听他们的真实想法,进而能在音乐课堂更和谐地创造美好.
2、增进师生情感交流
经过科学研究表明,儿童的学习积极性、创造性与自信心是与师生情感的亲密与否有密切联系.在音乐课堂教学中,和谐的师生情感在音乐中相互碰撞、相互感染、相互激发,能创造奇迹.以情为线,在情感升华的过程中推进课堂教学.如：歌曲《欢乐的牧童》是一首描写美丽蒙古大草原小牧民生活的歌曲.在教学范唱时,我面带微笑、眉毛上扬,流露赞美、向往之情,同时用挥鞭的动作来展示“骑上骏马扬起鞭,赶上牛羊下河滩”的自在生活,让同学们感受我的表达.他们受到感染,有的身体随音乐轻轻摇动、有的舒展双臂,眼睛里满是喜悦,表达内心的体验.教师很好地通过语言、表情、眼神、动作等与学生互动,进行情感交流,将教学在欢乐舒展的情绪中推进.
三、主观导向,挖掘潜能
在音乐课堂教学中,主张以学生为主体,教师为主导,进行双边互动活动.在课堂教学过程中,要注重充分发挥学生的主观能动性.
1、 拓展思维空间 鼓励联想创造
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐是最重要的.”让孩子亲自去实践,按照他们自己的想象、利用他们自己的创意发挥.摒弃传统的唱歌教学,教师“死”教,学生机械模仿的模式,充分发挥学生主体性和个性化特点,鼓动他们勇敢地表达.
2、活动中展现自我 完善自我
开展类似“我的课堂我做主”的环节,让学生来做小老师.例如：音乐课堂的最后十分钟,我会留给孩子们,轮流让每个学生去组织大家开展合作学习、小组合作表演等集体活动,让他们搭建属于自己的舞台,尽情地唱、演、奏、跳,再进行自我评价.老师扮演一个“公证员”,看学生自主组织、发挥、评价,让他们充分发挥主观能动性去创造自己想表达的元素,在创编中展现自我、完善自我.
音乐课堂教学模式的创新,我们一直在探索前行.在以后的课堂教学中,我会秉承音乐新课程标准的基本精神和教学理念,致力于课堂教学的研究,竭力让音乐课堂教学绽放“美丽”之花！
课堂教学论文范文结:
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