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辅导学困生看法
李德莲
（海北州祁连山小学青海海北州810200）
拔优辅困是教师教学职责中的一种教学活动.对这些学业学习有困难、自信心不足的学生,进行有效的辅导与引导,提高他们的学习能力,促使整体的全面提高.那么辅导学困生应该采取那些有效措施呢?
1.查究原因,对症下药
学生学习困难的是多种原因造成的,有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”.其实并不那么简单,除了“懒、愚、笨”之外,还有学习习惯不好,方法不对头,某些基础不扎实、缺漏多或性格内向,甚至孤僻.不肯发问,体格不佳,都很有可能造成学习成绩不良.另外学生所处的集体风气不好,教师的教学方法不适应,家庭、社会的影响,师生关系紧张,也可能造成学生学习成绩的不良.
针对以上情况,教师在辅导学困生之前,务必了解其主次原因,分析其造成成绩不佳的演变过程,而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平,学习能力和学习习惯,家庭的背景等对症下药,针对性地提出所辅导学生的辅导方案.
2.尊重人格,奉献爱心
学习成绩差的学生,他们的体验是比较多的.比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折,在心理上出现害怕或厌恶老师,与老师便有一定的距离.因而对他们的辅导的办法是：（1）尊重人格、奉献爱心,缩短师生心理距离,使学生能信其师,尊其道,喜欢你,亲近你,也才能心悦诚服地接受你的辅导.否则厌其烦,起不到辅导效果.（2）教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生,经常利用课余时间和他们在一起活动,交知心朋友.（3）在学生某些方面出现不合格时,应采取宽容和热情的态度,做到动情晓理、持之以恒.这样一来我认为绝多数的学困生是能赶上去,或达到合格水平的.
3.训练有方,培养习惯,教会方法
不良的学习习惯和不正确的学习方法,也是学习成绩差的原因所在,比如课堂上没有留心听课,眼睛东张西望、手脚乱动,一个问题听明白就感到懂而心满意足,不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系,及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯,有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯,学习方法的培养与训练.其训练方法：（1）专注老师讲课,聆听学生的发言,勤于思考,积极回答问题；（2）及时编写数学日记反思学习情况,按时完成作业；（3）制定学习公约,互相监督实施；（4）教会学习方法,养成成良好的学习习惯；（5）以鼓励、表扬为主,对表现较突出的及时给予奖励.这样,相信他们的学习成绩是会迅速提高.
4.补缺补漏,给予机会体验成功
依个别学生心理的通病,是基础知识不扎实,遗忘率高,学过的旧知识在头脑中是零碎的不系统的很难的很难内化.在学习新知识时,缺少了认知的前提条件,找不到与新知识相联系的相应知识.因而对旧知识必须补缺补漏,然而有的老师喜欢放学后把学生留下来补课.这样一来有的学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想.效果也就不大好了.
那么补缺补漏的方法应该是灵活的多样,为了让他们顺利地学习新的知识,课前辅导：（1）在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识；（2）布置预习,其方式帮助学生弄懂一些重点问题,第二天课前使之流利回答老师的提问,有着成功的感觉；（3）留意学困生的闪光点,及时给予适当表扬,从而激励学习兴趣,有信心投入到学习中去.
从学生的智力来说,其差异是客观存在的,有的学生对某些知识的学习；时间要比另一些学生多花,尽管老师的努力去教学,努力去辅导,每次测试成绩不理想,这也是正常的事.老师不得过分的指责或全班排队,这对学困生的学习不但不起作用,反之丧失学习的信心,可采取再补测,在补测前先给予辅导.这样在学生学习失败后再次给予学习的机会,争取好成绩的机会,点燃学生学习的希望之火,树立学习信心,发挥学习潜力.
5.激发兴趣
教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素,因此教师应努力、不断提高自身的业务水平.根据小学生的特点,教材的内容,选择适当的教学方法,优化课堂教学.努力提高课堂四十分钟的教学效益,这样可以防止或避免学困生的再度出现.但教学有法教无定法,理想的教学方法能引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,能调动学生的学习积极性,促进自主合作探索学习在教学上：（1）应让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动,教师应为精讲才能达到这一条件；（2）当堂反馈及时矫正学习信息,特别是学困生的学习信息.（3）教学应面向全体学生在课堂上应注重学困生的潜力,使之在课堂上有自我表现或争取成功的机会.
收稿日期：2016-05-21
学困生论文范文结:
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