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现代学徒制校外实习的现状与
中职院校学生校外实习是中等职业院校教学实践的重要组成部分,是学生理论和实践相互融合的重要环节.“现代学徒制”是指通过学校和企业的深度合作,教师和师傅联合教学,以提高学生专业技能为培养目标的现代人才培养模式.这种教学模式有利于实现教学过程与生产过程的有机结合,提高人才培养的质量和针对性,是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,是强化学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要举措.推行“现代学徒制”可以有效解决校企双方利益共同点中的关键问题.
一、中职学生机械专业“现代学徒制”的现状及存在的问题
如今单位用人非常看重员工的动手能力以及社会交际能力.所以现代社会综合能力才是硬道理,是企业的敲门砖.实习能够在实践中提高学生的水平,锻炼学生的意志,强化素质和职业道德.通过实习,课堂上的书本可以转化为真正的技能,让学生能更快地与社会接轨,实现自己的社会价值.笔者认为,目前阶段的“现代学徒制”主要存在以下四点不足：
（一）学生心理上准备不足
学生进入实习地点时,不能摆脱学生时期的学习形式,对实习的目的和模式不了解,不能认识到实践的重要性,所以注重点并没有放在实习上.进入企业后,体力上、心理土的准备都不充分,很多时候草草了事,并没有把身心投入进去,不能很好地进入角色,严重影响到学生实习的目的和新技能的学习,从而达不到实训的效果,直接影响实习成果.
(二)学校的担忧与企业的怀疑
三年的学习要一半在工厂,一半在学校,教学质量到底谁来保障？如果学生达不到要求谁负责？企业线上安全风险,财产风险谁来承担？这些问题导致了学生实习阶段并没有做得那么好,争论面前,受伤的还是学生,最后的实习还是达不到想要的结果.
（三）“放羊”现象比较普遍,顶岗实习太过于形式
如今把学生送到企业里进行顶岗实习,但是教学方面缺乏管理,带队老师和企业师傅互相推脱,教师认为到企业就应该企业管,而企业都是追求利益最大化.所以这些原因造成了学生“放羊式”实习.即便学生进入车间,也是做着与实习无关紧要的工作,基本不会让学生进入真正的生产线之中,所以造成了顶岗实习的形式化,出现了现在的尴尬局面.
（四）教师的实际操作能力不强
作为中职教师,应该有较强的动手能力和理论知识,就是如今提倡的“双师型”教师.而如今部分中职教师综合素质较低,理论型教师偏多,实际操作能力并不强,所以导致学生实际操作能力低下.可想而知,这些教师并不能胜任指导教卿的工作.
二、促进中职机械类专业“现代学徒制”健康发展的对策
（一）学校要根据生源的特点和机械专业的特色,因材施教,探索不同的培养形式
学校要注重合作企业的发展与引进,通过增加不同专业需求的企业,增加自身专业的多样性,让学生根据自身的兴趣爱好选择相应的专业课程.通过扩大学校合作企业数量,使学生有了更多的选择余地,也可以通过比较不同企业的优缺点,改善自身教学方式方法,更好地适应未来企业对人才的需求.
（二）在日常教学中对学生进行企业文化、企业制度、企业历史、企业岗位职责的教学指导
可以通过邀请企业主管部门负责人来校授课,通过学校、企业的深度合作,教师、师傅联合传授,实现了专业设置与产业需求相结合,这样一来学生在毕业之后便能直接融入自己的岗位当中,省去了实习期和适应期.就拿机械专业来说,生产小型汽车的企业和生产重型施工设备的企业对于学生在机械学习中的侧重点是不一样的.普通中职学校很难做到针对某一方面的机械知识对学生加以指导培训,但通过这种学徒制就可以定向地为企业培养特定类型的人才,对企业来说这样的人才省却了时间成本、资源成本、人力成本,提高了人才利用率.
（三）要加强教师的自身素质,致力于“双师型”园队的建设
想培训高素质高成就的人才,那就需要强大的教师阵容投入教学实训中去.建设高质量的师资队伍势在必行,也是中等职业院校的重中之重,对学校发展和人才的培养都具有非常大的现实意义.
综上所述,现代学徒制的发展离不开学校和企业的共同努力,学校在改善自身教学质量、师资力量的同时,企业也要为学校提供人员和技术支持.职业院校根据企业人才缺口和工作岗位需求,共同研制人才培养方案,开发课程和教材、组织开展教学研究等.学校和企业就人才输送签订协议,对于达到企业标准的人才,毕业之后直接予以录取,分配到专门的工作岗位.只有这样学校和企业才能获得双赢的局面,推动现代学徒制健康有序的发展.
参考文献：
[1]黄春柳．中职教育引入“现代学徒制”的探索[J]．中国商论,2016(12)：190-192．
[2]马国峰,张立场,袁春季．中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策[J]．教育与职业,2016(11):33-35.
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