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从阅读到写作

摘 要:阅读和写作是语文教学的两大重要内容,两者密不可分,相辅相成.学生具备一定的阅读能力后,将会积极促进写作能力的提升,而写作能力的提升,又将会提升学生阅读理解能力.语文教师只有将两者有机结合,互相渗透,才能真正达到提高语文成绩的目标.

关键词:语文教学;阅读能力;写作能力

一、前言

随着语文教学改革的不断推进,对当前的语文教学提出了更高的要求,不但要求学生具备一定的阅读能力,写作能力,更要求学生能够将自身具备的阅读能力能够灵活转化为写作能力.而这些目标的实现,则需要教师在日常培养学生阅读能力的过程中,有效渗透写作能力的培养,将两者有机的融合在一起,这样才能实现语文教学的完整性,统一性.但是在我国很多中学语文教学的过程中,却是另一番景象:阅读和写作教学完全割裂开来,或者是在开展阅读教学时,涉及的写作内容少之又少.这种片面的教学法,会直接磨灭学生的写作灵感,打击学生的创作,引导学生走向“凭空想象”写作的境遇,最终的写作成果无疑是空洞乏味的.为了有效改善当前语文教学中的不利局面,本文从我国语文教学的现状出发,探讨学生阅读能力转化为写作能力的有效途径.

二、我国当前语文教学现状

1.教师观念不到位

在众多语文教师的观念中,课堂是用来讲解,阅读课文的,写作是课下的学习任务,不应占用课堂的时间.因此在语文阅读教学的过程中,丝毫不会涉及写作方面的内容,即使有所涉及,也只是教师将写作任务分配给学生,要求课下完成.当然写作也有占用课堂时间较长的例外,如讲解试卷时,对于作文部分花费的时间相对于日常教学较多.这样教师将阅读与写作分开教学的错误观念,严重影响学生阅读能力和写作能力的提升,导致语文教学改革停滞不前.

2.阅读和写作缺乏有效指导

虽然有些教师意识到阅读和写作在教学中的内在紧密联系.但是对于如何让学生进行阅读和写作并没有加以有效的指导,教学的过程也只是按部就班,完成正常的教学任务而已.而学生的阅读和写作过程也不过是对以往学习内容的再重复,这样教师教学以及学生学习的形式化较严重,学生不能正确的掌握阅读及写作技巧,语文成绩提升缓慢.

三、阅读能力转化为写作能力的思考

在语文教学中,阅读和写作是不可分割的两大内容,学生的阅读能力提升后,对课文的理解能力,语言的组织能力将会进一步增强,这对于阅读过程中就某一情节开展的写作训练起到积极的推动作用,更为学生阅读能力向写作能力转化创造有利条件.

1.转变教师观念,增强两者有效结合

学生语文成绩的提高,阅读和写作是关键部分.教师如果忽视两者之间的紧密联系,将两者割裂开来,实施分段,分时教学,学生的阅读和写作能力都不能得到有效提升.而采取相反的教学方式,两者则可以互为基础,相互促进,学生阅读,写作兴趣高,语文成绩随之稳步提升.实践证明,将阅读写作紧密结合开展语文教学,是提升语文成绩的关键所在.因此,转变语文教师观念是当前教学的当务之急.

2.创设阅读走向写作的课堂教学模式

为了使两者达到有机融合,实现两者的平稳过渡,语文教师首先就要搭建两者之间的桥梁纽带,即改革以往课堂教学模式,创设阅读写作相结合的新型模式.同时借鉴他人的先进教学法为己所用,如合作教学法,探究式教学法,改编式教学法等.各种教学法各有所长,需从本班学生的实际阅读和写作水平出发,以是否有效激发学生兴趣为出发点,并且以围绕两个中心点选取教学法:①学生从中能否掌握阅读写作方法;②学生的创新能力是否能够得到培养.只有这样,学生的阅读能力,写作能力才能有所提高并顺利实现过渡.

四、采取由仿到创的教学方式,引导阅读走向写作

对于学生来说,写作一直是比较头疼的学习内容,也是最不情愿接触的知识点.因此在语文教学的过程中,无论阅读和写作的衔接或者还是在阅读教学中渗透写作内容,都需要找到合适的切入点,引导学生自然而然由阅读过渡到写作.或者是两部分内容交叉进行,以期达到激发学生学习兴趣的目的.而这个合适的突破口,就是采取由仿到创的引导式教学法,具体为教师在阅读教学时,讲解到精彩内容,可反问学生“看到如此精彩的内容,同学们可否自己一试,相信同学们也能写出精彩的句子”,由此可以让学生就其中的精彩内容即兴开展模仿写作训练,刚开始的模仿写作训练难度要适中,并且要限制写作时间,时间太长不但影响阅读教学,而且又会让学生感觉到枯燥无味,认为又是在进行作文教学,得不偿失.待学生即兴写作时间结束,教师要继续开展阅读教学,如此反复,长期坚持,日积月累,学生写作能力取得一定的进步后,再组织学生开展创新写作训练,从此学生不再对写作怀有恐惧心理,相反会爱上写作,在这一过程中,阅读顺利走向写作,两方面能力同时得到提升,两全其美.

五、以读促写,培养写作兴趣

重视阅读课教学,拓宽阅读面,增大训练量.每周两堂阅读课单独开设,读的内容由课内延伸到课外,实行专题阅读和自由阅读相结合,教师作适当的点拨.专题阅读,即读教师推荐的精品和帮助学生选定的材料;自由阅读,读学生搜集或征订的有益书刊,要求每生都要做好摘记、批注,并有重点地选择某些自己欲学写的文章作细心阅读.认真细读一遍后,分析、思考如下问题:①它写的是什么?主旨或中心思想是什么?②它是怎么组织材料的?为什么这样写?③好在哪里?有什么不足?然后以随笔形式写出阅读感受.每学期进行一次评比活动,挑选一些优秀的读书摘记、读后感,在班、校宣传栏中展示,让学生在课外阅读中开阔人文视野,积累丰富的语言,开凿思维的隧道.

六、结论

从阅读走向写作,读写结合的语文教学方式,不仅是语文教学改革的必然趋势,更是培养学生阅读,写作能力的内在要求.这一目标的顺利实现,需要教师从学生实际情况出发,采用多元化教学,扩大学生阅读量,以读促写,激发学生写作兴趣,从而顺利达到阅读能力向写作能力转化的目标.

参考文献:

[1]语文阅读教学中要渗透写作教学[J].刘文力.语文学刊,2010(16).

阅读论文范文结:

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