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答疑型微课的设计和应用
引言
如今微课在我们的教学中使用越来越广泛,应用的方式也越来越深入.我们对于微课的认识,由最初的教学辅助工具,变成了如今多种类,多角度的微课教学模式,当前教育信息发展下,微课是未来必不可少的一种教学方式.在今天,教师利用微课进行习题讲解对学生进行答疑已经是十分常态化的教学方式.答疑型微课以习题为主心,充分发挥了微课短小精悍的优势,在讲解重点和难点的习题中,对于理清学生的习题思路,总结做题方法都有重要的作用.作为教师,我们在使用微课的过程中,还应该对微课的特点和使用方法进行分析总结,对于微课的内容还应该进行进一步的精心设计,让学生能够更好地将互联网中的微课与自己的实际课堂学习结合起来.
一、正确认识答疑型微课
（一）微课的特点
微课是指教师利用信息技术,按照学生的认知方法和认知规律,以碎片化的时间和碎片化的内容,为学生补充学习中的疏漏的一种授课方式.一般来说,微课是以数字化的方式呈现的,它的核心组成内容是课堂教学视频,同时还可以由教师的教学方式加入有关学习主题的相关教学设计、素材课件、教学反思、练习题等内容.相对于以往的传统教学方式来说,微课的教学时间短,教学内容少,资源整合度高,资源组成更加具有情景化的特征,主题和内容更加具体突出,反馈和针对性也更加及时.微课的出现,借助了互联网和信息技术发展的东风,同时也十分强烈的体现了互联网时代人们学习知识的特点,在学生的移动学习中起到了补充作用,是当下学生进行学习过程中不可缺少的一个利器.
（二）答疑型微课
在课堂讲解的过程中,我们所能涉及到的内容毕竟有限,学生在听过课堂讲解的内容以后必然会有一些遗漏和存疑的知识点,结合我们上述微课的特点和平时教师对于学生的答疑类型,我们创造出了答疑型微课,即以一道或几道典型的例题为载体,分析解题的思路,讲解解题的过程,归纳和总结同类型题目中出现的知识点以及解题方法,以该方式对知识进行巩固和学习.在答疑型的微课中,教师既可以对具有代表性和普遍性的问题进行解答,也可以对一些新的问题和特殊的问题进行解答,学生在挑选微课资源进行观看时,可以根据自身的需求来选择不同的微课进行学习,这样占用的教学资源少,可以提高全区教师的教学效率和学生的学习效率.
二、答疑型微课的设计策略
（一）以典型问题为中心
在答疑型微课中,教师一般以一个最典型的问题作为整个微课的讲解中心.采用合理的教学素材和教学手段进行讲解.教师要清楚认识微课的作用,在微课的内容中不是长篇大论的讲解,而是对于一个问题,以精准的切入点进行快速的分析和解释,让学生通过该问题的的学习和释疑激发思考、触类旁通,可以快速的掌握某种问题的解决方法.因此教师所选择的问题必须具有代表性,能够让学生通过对这一个问题的学习而衍生出解答其他问题的思路.
（二）注重解题思路的呈现
解题思路是学生在解决问题时的关键所在,作为答疑型微课的设计师,教师必须将解题思路作为重点进行呈现.解题思路的本质是学生能够将自己掌握的知识点和题目中给予的已知条件联系起来,找出题目中的未知点补充全问题中的缺失信息.解题思路体现的是学生的思维过程,该思路的梳理是抽象的,而教师在微课中可以通过图像把解题思路形象的呈现出来,这样更有利于学生进行理解.
（三）注重方法的总结
相对于新授课的讲解型微课来说,答疑型微课对于内容讲解,最注重的是解题思路的分析过程,在讲解之后教师必须注重方法的归纳和应用,以便让学生有效掌握解决问题的方法.答疑型微课,要起到的作用是举一反三、四两拨千斤,帮助学生理清思路、总结方法,才能够提高内容的传播效率,使得难点和重点的知识条理分明,思路清晰.
（四）对已知内容进行拓展
就是在微课中对中心问题进行答疑之后,还要为学生指出一个未来学习和练习的方向,这就是拓展的过程.通过内容拓展,能够把学生的问题连成网络,覆盖相关联的知识点,扩大学生的知识面,再通过教师的梳理,及时得到学生的反馈信息进行补充,学生才能够真正做到举一反三,有一个明确的方向进行今后的学习,使学生在答疑型微课中真正有所收获.
综上所述,答疑型微课在微课中具有重要的作用,如何设计和制作这一类的微课,值得我们进行下一步的深入研究.在实践中笔者不断的累积经验,探寻学生的真正需求,通过针对性的设计将答疑型微课合理的应用在的教学过程当中,对学生的困惑进行解答,从而起到提高教学效果的目的.
(甘肃省教育科学规划课题研究成果)
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈志凤.“答疑型微课”在农村中学生物教学中的应用[J].《中学生物教学》,2016(15):12-14.
答疑论文范文结:
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