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快乐课堂，从学生生活开始谈信息技术课堂和生活的融合

著名教育家陶行知先生在《谈生活教育》中这样定义教育与生活：生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.的确,教育的目的就是为了学生更好、更幸福地生活,反过来,怎样证明教育是成功的教育呢？关键就要看学生能否把课堂上老师传授的知识、技能、道德应用到生活之中.

一、更新教育理念,尊重学生发展

教育的目的是什么,不是让学生们远离生活,不是让学生们成为一个“书虫子”,课堂教学如果只是“书”,那么课堂就剩下枯燥乏味抽象了,没有一丁点的快乐可言了.

信息技术课堂不是孤立的一门学科,这门学科是随着社会科技的发展,为了学生能够适应信息社会,并且作为支持学生终身学习的手段而开设的,因此本身就具有鲜明的时代气息.“小时候,老师的老师让我们每人画一面国旗,以表达对祖国的热爱,我们每个人用画笔画了一面国旗,画好后,整个教室都是鲜红的国旗和金灿灿的五星,非常的震撼,非常的感动.今天老师还想找一找那样的感觉,不同的是我们要从电脑上学会画图软件,这个软件就能帮助我们.”这节课的教学重点就是学会运用直线、曲线画出五星红旗.学会运用各种软件就能很好地为学生将来工作、生活奠定基础.

将来的社会,就是一个信息的社会,信息技术本身就是社会生活发展到一定程度的产物,它的发展也将服务于社会生活.信息技术课堂如果脱离了生活,就无异于水滴脱离了大海,必将走向干涸.

二、优化教学内容,增加生活元素

信息技术本身是比较抽象的学科,虽然小学阶段教材涉及的内容都是最基础、最简单的东西,但是要想让学生产生兴趣,并积极投入对信息技术的学习之中,教师还得想办法优化教学内容,增加生活元素,使课堂成为贴近学生生活的课堂.

文字输入、键盘打字这些都是信息技术课堂应该首先学会的基本技能,但是如果教师生硬地让学生掌握数字、字幕等键位使用方法,学生必定没有兴趣,即使记住也很容易再次忘记.所以教师改变教学策略,从学生熟悉的生活开始,结合学生感兴趣的生活,让课堂快乐起来,这样不但有利于基础知识的掌握,更有利于键盘操作技能的练习.现在的学生都有自己的,它基本上成了学生生活中交流的主要方式,教师就利用这个软件平台,让学生们互相商量、聊聊关于星期天郊游的事情.让学生在互相交流的过程中,练习正确的指法,练习正确的输入数字、字符的方法.

依据课程标准,增加教材中的生活元素,就成了突破信息技术教学的重要途径.这节课教师就充分遵循了这个原则,郊游学生感兴趣,是学生生活中非常熟悉的,两种情况结合在一起,学生就在快乐的氛围中完成了教学目标.

三、拓宽教育视角,解决实际问题

如果我们总是从理论上强调信息技术如何的“高大上”,而不让信息技术真正走进学生的学习生活,这样的教学模式是不符合小学生的认知特点和发展规律的.教师要拓宽教学视角,让信息技术融合进学生的整个学习和成长的过程中,帮助他们解决在学习生活中遇到的问题,这样学生就会快乐、主动地投入信息技术的课堂学习之中.

上课时,教师问：“同学们有自己的邮箱吗？”大部分学生回答：“没有.”教师：“你们希不希望有自己的邮箱？”学生答：“希望,有了邮箱,能做什么用呢？”教师形象地解释邮箱的用途：“比如说,寒假期间,你写了一篇非常得意的作文,想让语文老师欣赏或者修改一下,你怎么可以让老师看到你的作文呢？邮箱就可以帮你解决这个问题,你可以把作文用邮箱传给老师,老师修改完以后,马上又用邮箱给你传回来,既方便又快捷.今天这节课,我们就学习用邮箱传送和接受文件,还有如何管理我们的邮箱.”

社会越发达,信息技术越发展,未来的社会就是信息技术的社会,所以说从小学开始,增强学生对信息技术的敏感度以及提高运用信息技术的技能,鼓励学生把学到的知识和技能应用到其他领域的学习之中,以此来认识信息技术的重要性,这是非常有必要的.

广义上来说,学习、工作等一切活动都是“生活”.所以,课堂教学它不是空中楼阁,它也应该是学生的生活,既然是生活,就必须符合生活的规律,就必须让学生能够可感受,可触摸,可看到.这样,学生才能真真正正地学到东西,为更好的生活做准备.

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