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中职学校数学教学现状与

摘要：在中国,中职学校是一个特殊的存在,它不仅仅承载了几代人的记忆,也为改革开放后的共和国培养了大量的基层建设人才,尤其是对于民族地区和边疆地区的建设和发展起了至关重要的作用.1999年的高考扩招,对中职学校的影响很大,冲击到了教育教学的方方面面.本文从中职学校数学教学现状及对策出发,略谈管见.

关键词：中职学校；教学现状；对策

1999年的高考扩招,对中职学校的影响很大,冲击到了教育教学的方方面面.从整个国际教育教学发展的情况来看,学历教育的规范化、普及化和高质量已经是不可逆转的趋势,而在学历教育基础之上的对技术性人才的需求也在不断攀升,这不仅仅表现在质上还体现在量上.作为中职学校,在学历竞争上本身就不存在太大的优势,我们能做的便是将自己的技能掌握到最好、最佳状态.

对于中职学校来说,数学教育是最重要的学科之一,因为它在锻炼学生的逻辑思维能力的同时,还是学生物理、化学、生物、地理等学科学习的基础课程,因此在中职学校中,数学备受重视.

然而,在当前的中职学校数学教学中,其现状依然不够乐观,存在较多问题,教师觉得难教,学生觉得难学.具体来说,主要体现在以下几个方面.

第一,从教学过程来看,时间紧,内容多,学生消化有难度.中职学校在一般的高中最大的区别是重视是实践和动手能力,因此学校会安排相当部分的时间去做实训或者实习,这在一定程度上就减少了学生学习数学基础知识的时间.倘若再减掉假期、周末等时间,学生真正能扎实学习的时间很有限.另外,很多中职学校在制定人才培养方案时,都将"够用"作为培养学生的"上限"目标,从而导致学生对于知识的渴望度不够,掌握较浅,而这也明显限制了学生的进一步发展和成长.总之,时间紧,内容多,学习深度不够等直接导致了教师可能会为了尽快完成教学任务而"跑步前进","满堂灌",而学生则处于消极的被动接受的无意义学习状态.这样的做法不仅限制了师生的主观能动性的发挥,也难以确保学校能培养出高质量的人才来,更无法保证学生在走出校园后,面对竞争的时候有足够的实力、自信和底气.

第二,从教学内容来看,中职学校的学生数学学习范围仅仅为集合、不等式、函数、数列、平面几何、概率等基础模块,再根据专业的不同,选择导致、线性代数等内容.这样的安排也存在一定的问题,如经典过多、现代不足等.而所有的这些能力,对学生的逻辑思维能力、已有的知识结构、学习方法、学习能力都是有一定的要求的.而当前科学技术中比较实用的"离散数学、非线性理论"等很少出现,这说明我们的教学内容已经远远落后于现实工作和学习的需求了.而书本生的知识与现实生活的无关性或者联系不紧密直接导致的学生的学习内容的无感和消极性.况且,在当前社会,对于人才的需求的多样化、专业化、灵活性要求也是越来越高,光用传统的教材上的知识已经满足不了实际需要.

第三,从教学手段和方法看,当前大部分中职学校的数学教学依然处于传统状态.传统并不意味着落后,但是肯定是保守的表现.传统的"灌鸭式"的教学确实有其独特优势,同时也有一定的局限性,特别是在一些难以用简单的语言去描述的概念的时候.因为,数学本身就是一个动态的"活"的知识,如函数的变化等.倘若我们借用多媒体的PPT的等方法来实现的话,反而能省去很多时间,学生也能更快掌握.况且,根据"掌握学习理论"的说法,我们教育的核心思想就是"为掌握而教".

另外,因为数学的教学内容庞杂,抽象,理论性较强,对于学生的逻辑思维和想象力要求较高,因此,死板的"听讲+练习"教学法已经不合时宜了.启发式、讨论式、探索式的教学反而效率更高.

第一,从教学评价来看,在当前的中职学校数学教学评价中,分数依然是衡量一切的唯一标准,而在明天规则上也是机械地套用定义、定理、公式等.这种方式并不能真正检测出学生的水平,反而在一定程度上打击了学生的学习积极性和思考能力,因此学生对于数学学科的恐惧也与日俱增.

我们提出问题的目的,并非展示,而是解决.作为一名普通的中职数学教师,我们能为改变现状而做的便是改变自己,从小事做起,从细节做起.

第二,精心备课,将每堂课都当做精品课来打造."知之者不如好知者,好知者不如乐知者",瑞士著名的哲学家、心理学家,建构主义学习理论的提出者让.皮亚杰也说过,"所有治理方面的工作都依赖于兴趣",兴趣才是最好的老师.而勾起学生上课兴趣的,往往是教师的精彩授课.我们中的大部分数学教师平时上课都是很随意的,只有到了公开课或者精品课时阶段才会精心准备一番.这其实就类似于作秀,且不值得推崇和提倡,相反,如果教师将每节课都准备成精品课,那才是真正的敬业.

第三,形成自己的授课特点,做有个性、有魅力的教师.对于中职生中的大部分学生来说,因为年龄及生活阅历的限制,他们对于具体学习课程的兴趣和积极性往往是因为喜欢某这个老师.从人性来看,大家都比较喜欢的往往都是那些有明显具有以下个性特征的人,敬业、有爱心、自律、言出必行的,雷厉风行的.

第四,借用多媒体技术辅助教学.根据埃德加.戴尔的金字塔学习理论理论,我们发现,"听讲"这一学习方法的效率最低,而试听、演示等的效率相对较高.以当前的国家对教育的投资情况来看,几乎每个学校都已经配备了多媒体设备,并接通了网络,这是个极好的机遇,我们得善加运用起来.

第五,以人为本,尊重学生.心理学家曾经对"人们普遍喜欢鞭炮,而不喜欢医院里的消毒水"现象进行研究后发现,人们并不是喜欢或讨厌鞭炮或消毒水本身,而是喜欢鞭炮带来的情感上的快乐体验.苏联的教育家赞克夫也说过"教学法必须触及学生的情感领域",才能真正见效.中职学生正处于少年向青年的过渡阶段,他们的自我意识明显较强,也能够较准确地判断出教师的情感.

总之,面对问题,我们可以根据学校和教师自身的不同情况具体问题具体分析,但是我们唯一一致的是,要坚持对于教育事业的一份热诚.

参考文献：

[1]李花兰.基于专业背景的中职数学概念教学现状调查及教学实施策略研究.重庆师范大学硕士学位论文,2009年3月.

[2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思.中国信息技术教育,2015年5月.

作者简介：冉衡,重庆市酉阳职业教育中心.

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