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初中语文作文教学的优化策略

【摘要】初中语文教学中作文是教学的重点难点,也是学生学习最困难之处.在语文作文写作学习过程中,学生往往会遇到很多现实性的困惑,不知道用什么去写作,如何去写作等方面的问题.面对这些困惑,学生往往不能很好地认识到作文写作的价值,逐渐开始排斥作文写作,对作文写作丧失信心.本文针对初中语文作文写作教学中所存在的问题,并根据问题提出解决策略,为初中语文作文写作教学提出进一步探索.

【关键词】初中语文作文写作教学优化

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-201-01

一、初中语文作文教学存在的问题

（一）教师自身存在的问题

教师从事文学创作的较少,大多数教师不屑于从事文学作品的创作,缺少文学创作的意义,由于自身的工作压力的原因,缺少文学创作的条件和环境.仅有极少数初中语文教师进行文学创作,在报刊上发表的短小文章.教师从事教学论文的撰写情况也不乐观,多数是应付检查和评职,很少会积极主动地进行科研和教研文章的写作.初中教师在阅读书籍的数量上也是不容乐观,大多数教师是不读书或很少读书,除了教材和教学参考用书外,便没有任何其他阅读书籍.这样的语文教师是无法担负起语文课程改革的重任的.但出现这种现象也是有客观原因的,应试教育背景下,教师往往应付繁重的教育教学活动,用心读书的教师必然会减少,即使读书也往往是阅读教学参考用书,阅读应试考试的书目.但是,大多数优秀的教师是热爱读书的,教师跟学生强调读书的重要性的同时,往往会以身作则并身体力行.可见,任何客观原因并不是阻碍教师从事文学创作和阅读书籍的客观困难.

（二）教学方法存在的问题

作文评价内容单一.学生完成作文以后,教师一般会针对作文内容进行评价,通过立意、选材、结构等方面进行评价.要是会针对学生的作文内容,考察错别字、标点符号的错误使用和用字造句是否恰当.针对不同的学生,采用同样的标准来衡量,经常将写作能力强的同学与写作能力弱的同学相比较,对于写作能力弱的同学往往是以批评为主,暴露作文写作的不足之处,而不是肯定他的进步,这样长此以往,只会导致学生的自信心丧失并且丢失写作热情.教师应该不仅看作文写的怎么样,还要看学生的进步程度,以赏识的眼光去看待学生的作文写作.

作文评价方式单一.教师在评价学生作文的时候,往往与分数进行评价,作文的满分与中考的分数同步,有时学生的作文只差一两分,并不能体现出太多的差距.教师在进行语文评价时,虽然都参照评价标准,但不同的教师对于同一篇作文看法仍然存在着差异,教师的主观性较强,缺乏客观的评价.作文的评语往往千篇一律,并不能针对学生作文问题提出有效的修改意见,评语变得毫无价值.

作文评价主体单一.初中生作文的评价主要由语文教师来承担,在学生看来,自己的作文就是写给老师的,并不需要给同学和家长看,更不用说让学生和家长参与评论了.这就导致了学生对于自己作文的优势和劣势的认识不清晰,也导致了学生不愿意通过他人的评价来提升自己的作文水平.这样错误的作文写作方式,只会导致初中生语文写作走入误区,并不能提高学生的写作能力和素养.

二、初中语文作文教学的优化策略

（一）重视初中语文作文写作过程指导

语文作文写作是一个反复的训练过程,不是一蹴而就的.教师应该注重作文写作过程的指导.写作过程指导并不是说,在学生写作文的时候喋喋不休地指导,而是通过间接指导学生形成良好的写作习惯、掌握写作规律和写作方法,制定适当的写作策略.以培养学生写作能力为根本,在作文教学写作过程中,继续开展范文交流与鉴赏活动.学生通过展示范文,在学生讲评过程中,教师和学生可以共同探讨、分享体验、总结经验以及解决困惑.学生可以在探讨中描述自己的行文细节,交流自己的感悟和体验,形成自己对写作过程的正确认识.教师在进行批改作文时可以将优秀文章印发出来,发给同学同学们认真阅读,让大家边看边思考,提出优点,也可以提出不足.同学之间可以互相交流自己的文章,尽可能地寻找别人的优点,以此纠正自己写作过程中的不足.这样就能够加快学生作文写作的进步.

（二）初中语文作文多元化评价

传统的作文评价方式是教师来批阅和评分,这种评价方式会淡化学生写作责任的意识,养成作文写作的惰性.传统的作文评价方式并没有把学生的地位明确,未能给营造良好的学习氛围,使得教师的作文批改徒劳无功,学生的作文水平也没有得到显著的提高.要将作文评价有过去的单一评价转向现如今的多主体参与.多元评价方式对于学生的语文作文写作发展是有利的,首先,鼓励学生进行自我评价和对自己的学习进行反思,培养学生的独立性和自主性,从而更有效地促进学生的自我发展；其次,学生对他人作文的评价过程也是学习交流的过程,想认识自己的长处和不足；再者,让家长参与到评价过程中,能够清醒的认识到自己孩子学习情况和学校的教学情况,对自己孩子的作文写作提供精神上的支持和帮助,让家长成为学校教育的有利资源,促进初中语文课程教学的开放性.最后,语文作文多元化评价能够帮助学生更全面地认识自己的作文写作情况.另外,作文教学中实行多主体评价,能有效地减轻教师评改作文的重任,使教师有更多的时间研究教学,给学生更多切实的交流、指导.

结语

初中语文作文教学是语文教学中的关键,也是学生语文综合运用能力的体现.初中语文作文教学只有解决目前所存在的问题,从教师自身和教学方法上着手,通过优化语文作文教学设计,以此提高语文作文教学的效率,也能够提高教师的教学能力.

[ 参考文献 ]

[1]牛永军.初中语文作文教学的优化策略思考[J].课外语文,2017(30):72.

[2]陈杰.初中语文作文教学的优化策略探讨[J].作文成功之路(上),2017(11):95.

作文教学论文范文结:

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