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应用技术类高校的计算机网络教学和实践

［摘要］计算机网络作为应用技术类高校的核心课程之一,其专业术语、基础理论知识十分抽象,计算机网络教学面临着巨大挑战.随着计算机网络教学与实践的发展,应用技术类高校人才培养目标与计划发生了变化.基于此,应用技术类高校计算机网络教学也要顺应变化,对教学目标、教学内容、教学方法等方面予以变革,以深化计算机网络教学效果,培育优质计算机人才.

［关键词］应用技术类；高校；计算机网络；翻转课堂

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0030-01

计算机网络课程是以“计算机科学与技术”的理论知识作为根基而生成的.计算机网络课程教学中,学生必须习得网络基础技术,理解与把握计算机综合性知识,深知网络分层与其重要协议,同时也要养成局域网架设、网络故障排查与定位能力.而随着新一轮课程改革的深入,应用技术类高校如何开展计算机网络课程教学,成为广大计算机网络课程教学工作者摸索与研究的重点课题.

一、确定教学目标

以前计算机网络课程教学的基本目标是培育理论性计算机人才,让学生理解与把握网络分层理论与重要协议结构等理论性知识,着重培育学生应用协议算法进行仿真的能力,此种教学目标适合于研究类高校人才培养.对应用技术类高校而言,该教学目标与其是有所偏差的[1].基于此,应用技术类高校计算机网络课程教学的首要工作就是明确教学目标,教师向学生讲授计算机网络课程的概念与基础理论知识的同时,也要加深计算机网络实用性教学,以培养学生分析问题、解决问题的能力.

二、细化教学内容

教学内容作为实现教学目标的重要载体,因此优化教学内容就显得尤为关键.计算机网络课程是应用技术类高校的必修课程之一,计算机网络与“网络操作系统”“无线局域网络”等相关课程密切相连,同时也十分吻合应用技术类高校教学与人才培育目标.基于此,应用技术类高校计算机网络课程教师应对教学内容进行细分：首先是理论,这也是必修的内容,如信道、组播、宽带连接技术与太网拓扑等；其次是协议算法实现,属于选修内容,主要是为对网络理论知识比较感兴趣的学生进行设计的,此方面知识分为点对点ppp协议算法、网关协议算法等.最后是案例解决,也属于选修内容,是为对解决现实中的网络问题有着浓厚兴趣的学生而设计的,此方面知识分为局域网的网络规划、防火墙、入侵检测系统设置以及局域网网址划分等.

三、构建翻转课堂

翻转课堂是当今教育教学中十分流行的一种教学模式,其能集中串讲计算机网络课程知识点,把计算机网络课程的各个章节内容细分成多个课题,尽可能保证课题内容之间的是独立的,同时也能提供电子资源[2].然后教师对学生进行分组,根据每个小组的实际情况分配课题.而学生于课堂上可与教师进行互动交流,课外通过网络学习软件与教师、同学进行分析、讨论,从而内化计算机网络课程知识,深入理解与把握计算机网络原理与技术难点.小组学习过后,每个小组组内选出一个代表对学习成果进行总结性发言,遵循竞争机制详细规定由教师与其他的小组一起为小组进行打分.结合小组得分情况,给予得分排名前三的小组成员表扬,并于平时表现成绩中给予加分.实践证明,此种翻转课堂教学模式下,学生的学习热情高涨,自主学习积极性高,课堂教学成效显著.

四、引入多媒体技术

以前“PPT+板书”的教学模式难以满足应用技术类高校计算机网络课程教学需求,究其原因就是教学效率低下,对计算机网络知识仅仅以静态的方式呈现,讲授理论性内容时不利于学生理解与把握.而且网络搭建中环境配置是必需的,而教师的静态讲解比较抽象.基于此,教师讲解计算机网络课程时要适时引入多媒体技术手段,例如Flash技术,借助Flash技术将计算机网络知识进行动态展示,加深教学的生动化、形象化,以帮助学生进一步理解与把握协议算法等相关抽象知识.例如,讲授三次握手协议时,可把每次握手前后报文传输的参数信息与网络状态以Flash动画的方式呈现,这样学生就能通过观看动态画面学习与理解知识点,从而提升课堂教学质量.

计算机网络课程是应用技术类高校的一门必修课程,随着课程改革的深入,教学目标与教学内容等都发生了变化.基于此,高校计算机教师应积极响应课改,通过合理明确教学目标、细分教学内容、引入多媒体技术等,深化课堂教学效果,从而为社会培育更多的优质人才.

参考文献：

［1］罗建桢,蔡君,徐小平,等.高职院校应用型网络安全人才培养的教学方法研究［J］.广东技术师范学院学报,2017,38（5）：75-79.

［2］张俞玲.新时期高校计算机网络教学存在的问题与解决措施［J］.科技展望,2015,25（25）：191.

计算机网络论文范文结:

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