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英美文学教学改革和实践以思维导图模式解读《董贝父子》为例
英美文学教学改革探索与实践
——以思维导图模式解读《董贝父子》为例
王诗颖
（兴义民族师范学院,贵州 兴义 562400）
摘 要：英美文学课程是一门英语专业的主干课程.近年来,英美文学教学改革取得了一些成效,但依然面临诸多困境,例如课程边缘化和不适宜新时代的教学方法等.文章将以思维导图模式解读经典文本《董贝父子》为例,通过对这种模式的探索和实践,旨在为英美文学教学改革提供有益启示.
关键词：英美文学；思维导图；《董贝父子》
党的十九大提出“全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,以时不我待只争朝夕的精神,全面开创教育改革发展新局面”.因此,为提高人才培养质量和人才核心能力,教学改革势在必行.文章引入一种新的教学模式到文学课堂之中,以思维导图模式解读英国批判现实主义小说家查尔斯·狄更斯的经典作品《董贝父子》为例,对英美文学课程教学改革进行探索,旨在为英美文学改革带来有益启示.
一、英美文学课堂教学现状分析
文学是一种资源,文学教学就是开发这一资源,从而达到全面提高学习者的人文修养水平、文学鉴赏水平和语言表达能力的目的.英美文学作为各大高校英语专业学生的一门必修课,其提高学生人文修养和综合语言表达能力的功用不容忽视.毋庸赘言,近年来关于英美文学课程教学改革的理论研究和实证研究取得了一些成绩.然而,文学课程在实际教学过程中依然面临一些问题,比如重实践课程轻人文课程、教学内容的选择和传统的教学方法等等.因此,这些问题无疑阻碍了实现全面提高学生人文素质及语言表达能力这一目标.
目前,大多数高校英美文学课程在教学内容的选择上几乎涵盖纵横上下千年的文学,比如英国文学一般讲解是从盎格鲁撒克逊时期（450年）跨越至二十,这1500年的文学内容庞杂,有经典小说、诗歌、戏剧等.然而,这种大而宽泛的讲解并不能使学生体验文学之美.结合笔者的教学实践,学生普遍反映早期的古英语晦涩难懂,这反而加大了学习的难度,从而打击了学生学习英语文学的积极性.
基于此,英美文学教学需要采用新型的教学方式进行改革,而思维导图法的运用则为文学课教学改革提供了契机,为教师教学提供了新的思路.
二、思维导图的概念
思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具.托尼·博赞(Tony Buzan)是思维导图的创始人,他因创建了思维导图而以大脑先生闻名遐迩.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接.思维导图依照人类大脑最自然的思考方式,以直观的图解方式、网络化地描述多个概念之间的关系,或呈现大脑思维过程,可以帮助我们激发创意、提升问题解决能力、记忆力与快速掌握并交换信息与知识的技巧.
三、运用思维导图法解读《董贝父子》
思维导图法可以有效地为学生梳理英美文学脉络,在掌握基础知识的同时也学会解读经典作品,帮助学生建立逻辑架构.运用思维导图模式的优势在于将庞杂的文学史简单化,使极其复杂的内容一目了然地呈现出来.下面笔者将以罗经国主编的《新编英国文学选读》（第四版）中小说家查尔斯·狄更斯和其作品节选第一章《董贝父子》为例阐释思维导图法的教学设计.
首先,作为教师应与时俱进、大胆创新、打开思路,运用新型的教育教学模式进行改革,从而真正地提高学生的人文素质以及增强学生对西方文化的认识.同时,教师要以课程标准为依据,把握教学内容当中的重难点,课前设计课堂教学整体框架.在这一堂课中,明确教学目标为掌握查尔斯·狄更斯其人其作；理解十九世纪英国维多利亚时期的历史和文学特征；鉴赏《董贝父子》的艺术特色；掌握思维导图绘制的四大类型：基文章字型思维导图、插图型思维导图、图解型思维导图、图像记忆型思维导图.为实现教学目标,必须理清教学思路,设计如何呈现作者生平简介、代表作等教学内容.内容设计必须具有逻辑性、环环相扣,激发学生的兴趣.在教学之前,要求学生进行课前预习,了解查尔斯·狄更斯和其代表作,通读《董贝父子》选编第一章节的内容,并思考如下问题：
1. Who are the characters in Chapter One?
2. What are Dombey’s appearance and his son’s appearance like?
3. Why did Mrs. Dombey had a faint surprise?What was Mrs. Dombey’s situation life after birthing the child? (P. 102)
4. How do you understand “Dombey and Son had often dealt in hides,but never in hearts”? (P. 103)
5. How did Dombey treat her daughter Florence?
6. What’s Florence’s general impression on her father?
7. What’s Florence’s feeling towards her mother?
8. What’s Mr. Dombey’s feeling when he realized that his wife may die/decay? Was he much shocked by it?
9. How did the author describe Miss Tox?
10. What happened to Mrs. Dombey at last?
11. What’s the plot of this part?
其次,在课堂教学之中,让学生成为课堂的主体,由学生梳理狄更斯的生平和作品,不完善之处由教师进行补充,这一教学设计的目的在于使学生掌握关键要素（5W1H）,即Who,What,When,Where,Why,How.在解读作品的环节,教师紧扣课前设置的问题引导学生在课堂上展开讨论,使学生参与课堂并锻炼英语语言的运用能力,最后学生运用思维导图呈现出来.教师指导学生由涵盖整个章节的中心主题(即Dombey)开始画思维导图,呈现放射状画出分支,字越少越好,用关键词代替句子,图越多越好,必要时向学生进行文字型思维导图示范.完成思维导图的过程表明学生能够理清各个关键要素之间的逻辑关系.小说《董贝父子》第一章人物关系和作品梗概以思维导图法呈现如下（图1、2）.
最后,在学生掌握人物关系和作品梗概之后,再带领学生进一步深入探讨作品的主旨和艺术特色.在这一环节,学生的思维往往是开放性并且多元化的.教师在引导学生基础上应鼓励学生创新,每一种思维导图绘制都是独一无二的.更重要的是,学生在这一活动参与过程中增进了自己的记忆,学生对《董贝父子》当中的人、事、时、地、物、因、果便有了清晰地认识.
整堂课当中,学生参与度极高,不断地思考问题,整合信息,运用语言进行表达.这种课堂设计是将课堂还给学生,倾听学生的声音.对于学生而言,因为经过信息处理、记忆、逻辑思考、内化,学生对知识内容的把握更加深刻,教学效果相较于传统的以教师输出信息、学生被动接受信息的方式而言有明显的提升.对于教师而言,传统的教学方式使得自身身心疲惫,而思维导图法运用课堂的教学改革则使得教师成为课堂的引导者（facilitator）,不再是教师在课堂中挥汗如雨而学生无动于衷.与此同时,教师的教学思路更加开阔,教学更有深度和广度.
四、结语
在教学改革持续升级之际,教师必须打破传统教学模式以适应新时代教育教学,运用新的教学理念于英美文学课堂之中进行教学改革显得尤为重要.高校力图培养具有全球竞争力的人才,其中就需要具备批判性思维能力、解决问题能力、沟通能力、合作能力、创造力和创新能力等核心能力.思维导图法的引用则与这一培养目标不谋而合.思维导图运用教学之中的优势不可置否,这种优势在于培养更具有竞争力、更高质量的人才,同时也为教师的教学开创新局面.
参考文献
[1] 胡雅茹.思维导图阅读法[M].北京:北京时代华文书局, 2016:8.
[2] 罗经国.新编英国文学选读(第四版)[M].北京:北京大学出版社,2016.
基金项目：文章为2017年度校级课题《思维导图模式在英美文学课堂教学中的探索与实践》的阶段性研究成果.
作者简介：王诗颖（1989- ）,女,汉族,江西人,硕士,研究方向：英美文学.
思维导图论文范文结:
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