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大班幼儿人物剪贴画的创作
浙江省义乌市城西街道中心幼儿园干燕燕
【摘 要】
幼儿对人物绘画有种与生俱来的喜爱和熟悉感,大班幼儿好学、好问,有极强的求知,手部动作灵活,可以进行较复杂和细致的剪贴活动.文章详细阐述了挖掘多元材料,探寻创作规律,摸索教学策略,实施多元评价等手段,来激发大班幼儿人物剪贴画的创作,让幼儿在轻松愉快的氛围中,大胆剪贴出“你、我、他”,剪贴出自己对人物的理解,发展想象力和创造力.
【关键词】
大班 人物剪贴画 创作
人,是孩子眼中最早出现的最美的画.处在涂鸦期的幼儿,尽管其绘画发展水平还很低,但他们也表现出浓浓的“画人”的.先是“蝌蚪人”、单线条的人,然后这些人会穿上衣服变成双线条的人.到了大班,孩子们不再满足于用画笔来画人了,他们更愿意探索和尝试.剪贴画操作简单、效果明显、装饰性非常强.符合大班幼儿的年龄特点和心理发展规律,深受大班幼儿的喜爱.以下是我在实践过程中的几许思考、几许收获：
一、多元材料巧利用——人物剪贴画创作从单一到丰富
“让一切皆能美术”是创意美术在材料运用上着力倡导的理念.人物剪贴画离不开材料,丰富多样的材料不仅能激发创作的灵感和,提升幼儿对人物剪贴画的兴趣,发展幼儿的动手能力,创造能力,也能让幼儿学会观察生活,发现利用各种材料进行创作,从而发现生活中的美.因此大班幼儿人物剪贴画活动中,教师应具备善于发现材料,运用材料和变换材料的能力,学会“慧眼识才.
1．多种材料代替单一的纸张创作
各种自然材料和生活材料一般都有或大或小、或凹或凸的表面,将这些表面利用起来替代传统的纸,来表现人物的脸和五官,一方面会激发幼儿的创作兴趣；另一方面,材料特有的纹理会使画面产生高于纸张的美感,引发幼儿美的体验.生活中的酒瓶、小石头、纽扣、包装袋,建筑用的瓦片以及餐桌上的磁盘等,都可以代替纸张,成为人物剪贴画的作画材料.
2．多样手段丰富创作的形式
把块状的材料垒一垒,可以做成人物的五官；把条状的材料捆一捆,可以做成人物的头发；把薄薄的材料拼一拼,可以做成人物的四肢以及装饰物.自然界的树根、树枝、树叶、花瓣、稻草、玉米棒、葫芦、生活中废旧的瓶子、麻绳、包装用的塑料泡沫等,在孩子们的手中就会赋予鲜活的生命,让剪贴画中的人物更加灵动.
二、探寻创作规律—-从整体到局部,从静态到动态创作
幼儿人物剪（撕）贴画是可以遵循—定规律的.首先要帮助幼儿对人物结构的把握,身体可以分为头、身体、四肢.有了这样的前期经验后,再进行局部的深入,表现人的脸部,展开入五官的装饰,最后可以运用线条进行动态人物的创作.
1．杂志人物大变身——认识人体结构
认识人体结构是幼儿进行人物剪贴画的前提,如何让这个环节变得轻松愉快,更像游戏和富有创造性呢？
活动前,老师有针对性地准备一些带有人物的杂志的页面,如《瑞丽》《风尚》等时尚杂志.活动一开始,老师交代今天我要做个小小设计师,把杂志上的人物进行大变身.活动要求：每位幼儿可以选择3-4张不等的人物杂志页面,然后把人物的头、身体、手、腿进行重新组合,比比谁的设计是最有创意,最后进行展示.
2．不干胶块状材料——用面表现人物特征
有了之前剪贴人物的经验,孩子们对人体结构有了初步的印象.通过不干胶的人物剪贴,幼儿可大胆创作自己心中的人物.同时难度系数也是有所提高,孩子们在剪之前需要选择不干胶的颜色,先用笔勾画出人物局部的轮廓,再剪出人物,最后选择相应的位置贴到硬卡纸上.这里有画、剪、剥、贴一系列动手动脑全过程,孩子们通过自己的努力获得的体验更能让他们感受成功的喜悦.
3．棉绳贴画——注重五官的创作
选择棉绳的原因有以下两点：首先棉绳丰富多彩的颜色深得孩子们的喜爱；另外棉绳质地柔软,容易造型和剪贴.活动前,老师给孩子们准备了人手一面小镜子,孩子们在老师的引导下,作出微笑、大笑、做鬼脸等一些滑稽的表情.孩子们在照镜子的游戏中,了解人物五官可以作出这么多夸张的表情后,便可以自由选择棉绳进行创作《有趣的表情》.
4．毛线、稻草的别样人物——注重人物动态塑造
线条是孩子们生活中比较常见的,如何把线条合理地运用于剪贴画中,很好的表达人物的动态,使表现的人物更富有动感和活力,我们开始了不同的尝试.首先,我们让孩子们从身边的物体开始寻找线条：头上的头发是一根根的线条,手掌的纹路,手指的指纹是各种不同的线条.我们引导孩子先画一些规则、不规则的图形,然后再用各种形式的线装饰这些块面,由于线条的运动方向、排练方式,使线条产生了许多变化,我们选用生活中的最常见的稻草、毛线进行剪贴画《游戏中的我》,在画面的构成上也就形成了疏密有致、节奏韵律的形式美感.
三、教学策略多样化——激发幼儿创作的
1．游戏化活动激发幼儿的兴趣
在进行大班幼儿人物剪贴画时,教师要根据孩子好玩、好动的心理特点,将学习与游戏巧妙地结合起来,学中有玩,玩中有学.通过寓游戏于人物剪贴画中的方式让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识和技能.将游戏用于幼儿人物剪贴画的教学活动中,可采用多种形式,如,讲故事,猜谜语,竞赛游戏等,使人物剪贴变得生动活泼,丰富多彩,幼儿可以自由发挥想象力,灵活地创造对象,表现出一个崭新的别开生面的人物艺术世界.
2．自主选择材料表现个性作品
大班幼儿的年龄特点使得他们更愿意接受新鲜事物,比起教师直接给予的材料,（虽然老师也会提供多种材料,但总归是有限的）大班孩子更愿意自己去寻找剪贴画的材料来表现作品人物,孩子们自己寻找的材料让人意想不到,创意无限.
3．变化活动场地激发幼儿创作的
如果幼儿每次人物剪贴画都在教室里进行,难免会使幼儿失去兴趣,剪贴出的人物缺乏生命力.因此教师要定期灵活选择幼儿剪贴画的场地,以焕发新的创作灵感.比如可以带孩子们到体育馆,到羽毛球馆、足球场等,对完成“运动的人”为主题的剪贴画起到很大的帮助.还可以带幼儿到图书馆,到公园里,引导幼儿细致观察,学会捕捉人物表情,准确表现人物情绪.
四、结论与思考
通过开展大班幼儿人物剪贴画活动,不但让孩子得到了更好的发展,我们老师的教育观也得到了直接的提升.老师们善于启发和诱导了,更能用赏识的眼光去欣赏每一位孩子了,除了寻找到了人物剪贴画创作的有效方法,更有这种全新的儿童观延伸到教育活动的每一个领域,每—个环节.
但是怎样的组织才能更好地突显幼儿人物剪贴画的价值？如何追随幼儿人物剪贴画的进程,不失时机的给予支持和帮助,引导大班幼儿人物剪贴水平往纵深发展？是否可以在小中班年龄段开展人物剪贴画,如何实施？这是我们接下来将思考的问题.我们要不断实践、总结、完善,建设适宜的评价体系,使我们的人物剪贴画成为我园特色园本课程.
大班幼儿论文范文结:
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