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高职院校非会计专业基础会计课程教学改革和

摘 要:《基础会计》课程不仅是是高职院校针对会计专业开设的一门专业基础课程,在某些“非会计专业”里也开设了这门课程.非让学生了解经济业务的核算,读懂会计信息,为以后的管理工作服务.理论教学不能以会计专业的标准强调“大而全”,应当侧重“少而精”.因此教师在课程内容设计过程中应与会计专业有所区别,并不断地对教学内容进行改革创新,激发学生对会计基础知识学习的兴趣,同时提高会计课程的教学效率.

关键词:非会计;财务;改革;课程

随着社会的不断进步发展,会计越来被人们所重视,而它提供的信息成为经济管理活动的基础.高职院校紧跟时代的发展,让学生掌握会计的基础知识,提高综合应用能力.但在非会计专业学生学习的过程中,仍然存在很多问题,因此分析探讨会计课程的改革显得很有必要.

一、高职院校“非会计专业”基础会计课程目标定位

高职院校“非会计专业”《基础会计》课程的培养目标非常明确,为专业服务,学习《基础会计》的目的是“懂会计”,而不是“做会计”.需要让学生了解会计基本思想和思维方式,能够利用会计信息进行预测、抉择,立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的.其课程的设计思路如下:

其一,在理论知识的学习基础上进行实践活动.非会计专业的学生对会计知识的学习应该以学会应用为原则,简化教材知识,加强应用性.高职学校教师要设计出适合非会计学生的教学内容,以及课程体系,通过不断的学习,加强学生对会计概念知识的理解,在较短的时间内使学生提高会计基础知识.

其二,加强高职学校非会计专业学生的动手操作能力.理论知识的学习,是为实践提供指导,因此教师要组织学生分析原始数据、整理账目报表、在对数据进行登记等实践活动,提高学生的逻辑思维能力与动手能力.马克思曾说过,实践是检验真理的唯一标准.让学生在实践中提高对会计学习的兴趣,让会计理论知识与实践相融合,从而提高学生的综合素质.

其三,利用对媒体等教学手段丰富教学内容.在对非会计专业的学生进行教学中,由于他们缺乏对会计专业的正确认知,因此要利用多样化的教学模式,营造良好的课堂氛围,让学生能主动参与到课堂教学中,提高分析能力、解决问题能力、合作能力,为后续的学习做铺垫.

二、高职院校“非会计专业”基础会计课程教学内容改革

(一)课程内容设计简约化

对于高职学校非会计专业学生来说,会计基础课程需设计的简约化,要符合学生的实际水平,不能超纲.如果课程内容太难,则会导致学生对会计学习失去兴趣.选取关键知识点,以达到让学生知道会计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可.因此应该把会计课程内容分为三大版块,让学生把握整体框架,其第一版块是让学生掌握关于基础会计的基本概念;第二版块是能分析简单的基础性会计信息;第三版块是能结合所学知识看懂报表并能对其进行初步的分析.

(二)把握总体的教学内容

结合三大版块的教学内容,应该给学生讲解基础的会计概念与核算方法,让学生对会计有一定的认知.重点讲解会计核算方法和报表的内涵认知,让学生掌握简单的记账流程,认知会计凭证,学会看报表、分析报表.通过整体教学内容的学习,形成正确的会计思维方式和学习方法,具备系统的财务会计意识.在整个教学中,教师应该采用循序渐进的手段进行教学,每学完一个内容进行相应的实训,提高动手实践能力.

在具体的实训中,教师要指导学生按照流程进行训练,首先审核原始凭证,接着登记记账凭证和账簿,最后进行报表编制.这种账务处理流程,能够提升学生的严谨态度.这样不但为学生的会计基础知识学习减轻了负担,而且提高了教学效率,让学生在实践训练中明确企业经营的理念,强化了学生对所学知识的应用技能.

(三)结合学生的实际水平,增添内容

每个专业对会计基础课的学习侧重点都不同.比如说关于报表,传统的会计基础教学是让学生学会编制利润表与负债表.“非会计专业”的学生应该侧重于如何看懂报表,并能够初步的对报表内容进行分析.但教师在讲解时,要掌握学生的学习能力与水平,不能超过学生的认知范围,以免增加学生的学习压力,带来不利影响.

三、高职院校“非会计专业”基础会计课程的教学设计改进方法

高职院校教师在教学中要以学生为主体,提高学生的主体地位意识.教师要改变传统的教学模式,采用灵活多样的教学手段,将理论知识与实践相结合,提高非会计专业学生对会计知识学习的兴趣,从而提高学生的综合能力.具体的教学方法有:情景教学、实践性教学、多媒体教学、启发性教学、案例教学等.具体以会计报表为例:报表内容的分析,是为会计的学习提供理论依据.教师可以收集一些单位实际编制的报表,利用多媒体教学手段,设计生动有趣的教学课件.让非会计专业的学生通过对案例的比较,增强对会计知识的认识,激发学生的思维创新能力,让他们感受到会计基础知识学习的用途.教师可以将班级的学生分成各个小组,对相关的问题进行探讨交流,培养学生的团队意识,并对讨论的结果进行分析评价,总结正确的结论.

(一)情景教学

非会计专业的学生在会计课程的学习上有其特殊性,由于未接触过会计知识,因此教学要从实际生活出发,引导学生直观感受会计的原理与方法,例如以每个学生的花销进行收付实现制与权责发生制的比较.

(二)实践教学

实践教学在会计教学中非常重要,学生只有通过不断地实践,才能将理论知识与实践技能相结合,更好的提升综合素质.例如可以组织学生进行会计技能比赛、市场营销技能比赛等.

(三)反思教学

反思教学能够优化教学过程中出现的问题,提高学生的专业素养,教师要让学生在每节课上完后,及时进行总结反思.教师也要精心设计课程内容,提高教学效率.

四、结束语

综上所述,由于非会计专业的学生在学习会计基础知识时存在一定的问题.因此要积极的改革教学内容,设计符合学生学习水平的会计课程,如果照搬会计专业基础课程的教学内容、教学方法,则无法提高高职院校学生的学习水平.

参考文献:

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基础会计论文范文结:

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