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让实践和体验成为丰富的课程资源以《我是理财师》为例

学校课程只有不断迭代更新,才能符合时展和学生成长需要.武汉市育才第二小学近年来扎实推进国家课程校本化、校本课程体系化及课程开发与教学改革一体化建设,不断创新课程结构,教师在践行“异步同成”教学模式过程中,通过选择、改编、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,以期优化课程功能,凸显生本,更加适应学生个性发展的要求.

为此,学校着力开展了“基于核心素养的小学3S特色课程建设理论与实践”这一课题的研究.其中Stem(创想)课程:注重创想课程场馆化、场所化、场景化,在实际生活中进行教学,突出问题意识、观察与想象能力、创新精神与实践能力的培养.本课例是基于思维创想课程的财商教育系列课例之一,引导学生对财富的认识理解,培养初步的财经素养.“人民币、国债、理财产品、股票知识、房价、众筹”等生活中的财经概念,“双十一、拍卖会”这类经济活动也成为学生课程学习的有效载体.学生可以经历学术训练式学习,也经历实践体验式学习,达到课程内容“文本学习”与“实践学习”结合,学习方式“课中学”与“做中学”的结合,让实践和体验成为一份丰富的课程资源.

一、确定活动主题,组建团队

1.明确活动目标:到银行实践活动,了解储蓄存款的相关知识,收集到教育储蓄、国债以及理财产品等相关知识.思考普通储蓄存款、购买国债和购买理财产品等不同类型的理财方式,设计一个合理的2万元投资方案,尽可能使六年后的收益最大.

2.自主组建团队开展活动,寻找一切可以帮助成功的资源,包括具有财经方面经验的家长.

笔者的思考:本课例意在把学习置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的、真实的问题,来学习隐含于问题背后的知识,形成问题解决的能力.学生可以在开放的学习中合作交流,与实践操作能力结合.此环节,旨在让学生明确需要完成的目标,优势互补,自主组建团队.

二、制定活动计划,搜集信息

1.团队制定活动计划及团队成员分工.

2.团队讨论设计调查表,与老师沟通形成定稿.

笔者的思考:在此阶段,学生为了解决问题,开始大量搜集相关的信息.在此过程中,不少学生是第一次体验填写相关的银行票据单.为了了解更多信息,学生们需要与银行工作人员交谈,请教自己需要了解的财经信息.学生综合素质的培荞得以展现.

三、交流评估信息,形成方案

1.镜头一(学生代表朗读自己到银行尝试存款理财的初体验)

活动名称:朗读者

师:大家走进银行,感受到了太多的第一次,经过两轮海选,张景程同学将代表大家朗读他的银行存款初体验.让我们掌声欢迎.

2.镜头二(想说就说——了解银行利率相关知识)

师:看来,在走进银行体验存款的过程中,大家有不少话想说.今天,老师要客串主持人,看看大家调查了解到这些信息了吗?

问题1:大家可以看到,在定期存款里,有整存整取、零存整取两种方式,这两种存款方式有什么区别呢?

问题2:与2015年10月中国人民银行公布的存款利率进行比较,有变化吗.

出示PPT资料2015年多次降息信息,2011年-2015年利率变化统计图.问:大家调查了解了国家调整利率的原因吗?

【视频:叶志成妈妈视频】

师:我们明白了,调息是国家对经济的掌控.

问题3:大家在学习利率时,还有同学提到利息税.什么是利息税,相关知识你们了解到多少?谁能说一说.

问题4:了解不同银行同款利率会有不同的原因.

3.镜头三(该听就听——了解教育储蓄、国债、理财产品相关知识)

(1)各类储蓄方式,初步了解

师:这次实践调查,我们的同学不仅走进了银行.还充分地借用了家长资源,向我们在银行工作的家长求教.大家看,陈皓宇同学请教了妈妈一个问题:银行储蓄、国债、理财产品有什么区别,我们一起来分享吧.(播放视频)

问:大家有什么收获?

(2)教育储蓄,合理分析

师:感谢陈妈妈,大家已经对不同理财方式有所了解了.这次实践调查,大家还了解教育储蓄的信息,谁能把自己了解到的信息介绍给大家?(再配合出现课件:介绍教育储蓄相关规定)

师:教育储蓄存钱方式实际上是零存整取,零存整取与教育储蓄的区别是年利率不一样,教育储蓄的年利率高一些.既然教育储蓄这么好,为什么现在我们很少听到这种存储方式呢?高家琪同学专门请教了爸爸这个问题,我们也来学习学习.(播放视频)

师:大家现在对教育储蓄的特点了解清楚了吧.

(3)国债知识,人人普及

师:大家听说过“金边债券”,也就是国债.老师把大家调查到相关资料,摘录如下.

介绍:国债是以税收作为还息的保证,因此信用度非常高.而且它的利率比整存整取同期利率还要高.

国债的利息的计算方法和整存整取相同.都是本金×利率×时间,免征利息税.

(4)理财产品,初步涉猎

师:现在在各大银行,除了普通储蓄存款、国债,更多的是推荐各种各样的理财产品.理财产品与国债有什么不同之处呢?龚王哲同学请教了他的妈妈.我们听一听.(视频:龚王哲家长介绍)

4.镜头四(小小理财师——理性思考,设计方案) 师:提供20000元给大家,时间6年,设计一个投资理财方案.说说你们昀设计构想.温馨提示:可以借用计算器、银行理财软件计算收益,但要清楚的写出方案及计算过程.

将你们的方案写在题卡上.(老师用教师助手、交互式软件马上反馈学生的方案)

笔者的思考:通过小组讨论,班级活动交流,可以确认数据的适切性、可用性及如何运用、整合这些资源,以发展出解决策略.在此阶段,不仅交流了学生们搜集的信息,还充分借助家长资源.邀请银行理财师为学生讲解经济发展动态,如何看待不同的理财产品收益及风险,怎样设计才能与国际国家经济走势相匹配,从而保护资产安全前提下,收益尽可能大.

四、回顾探究过程,总结省思

1.小组交流实践探究过程中的优点及不足.

2.评鉴值得总结的策略、方法以及多元呈现方式.

笔者的思考:在此环节,学生进行学习过程的自我省思及评鉴.整个活动以任务为驱动,活动历程需要接受挑战、主动探究.通过交流反思,学生可以沉淀积累学习经验,努力以广泛而灵活的方式开拓思维,学会谨慎的思考、批判的思维,学会有效地与他人合作.

责任编辑郑占恰

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