教学改革方面大学毕业论文范文 与基于网络教学平台的计算机导论课程教学改革和实践有关自考毕业论文范文

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基于网络教学平台的计算机导论课程教学改革和实践

摘 要:计算机导论课程网络教学平台建设,系统的对教学内容、教学活动和教学资源进行详细的研究与设计,采用以课程教学自身规律为导向,强化学生自主化、个性化学习方式,突出课程学习实践环节的重要性.

关键词:教学改革;网络教学;教学资源;平台建设

一、前言

随着信息技术的发展,依托网络教学平台的多媒体教学环境已经成为现代教育中的重要教学方式之一.通过网络教学,创造数字化学习环境,能够促进教育观念、教学内容和教学方法的改革,提高教育教学的质量和效益.网络教学平台充分利用网络和多媒体等技术,使教学能够突破时空限制,使教学材料的展示变得灵活、形象与生动,能对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,是支持新型的、教师指导下学生自主式学习方式的有力工具,是高校传统课堂教学的有益补充和拓展,在高校教育中具有巨大的应用价值[1].

构建网络教学平台,是今后高等教育课程教学的大势所趋,是提高校园网网络资源使用效率的重要途径之一,实现教学过程的数字化,对教育观念、教学方法、学习观念、学习方法都有着深远的影响[2].能够辅助和促进课程教学,提高教学效率,共享教学资源,增强教学过程的交互性、实时性,提供师生交互的新方式,变传统的师生“一对多”为“多对多”的关系,更容易发挥教师的团队作用.从学生的访问信息和学习结果中发现学生的学习兴趣、学习习惯、学习不足等,用以指导教师教学,给予学生个性化教学服务.

二、课程教学改革的具体内容

(一)构建立体化的网络教学资源

基于学校的网络教学平台,建设计算机导论课程网络教学平台,更好的整合课程教学资源,弥补传统教学中以教师、课堂、书本为中心的“三中心”教学模式的不足,提升学生的自主学习能力,通过对课程教学资源的充分调研和分析,建立参数全面的课程教学资源数据库,重点从资源的创建和维护入手,实现动态管理课程教学资源,让学生体会到网络教学平台全新的立体化学习体验[3].

(二)开展形式多样的课程教学设计

采取多形式、多层次的体现方式进行网络课程教学内容和教学活动的设计,激发学生在网络环境学习时的学习动机,注重学生的自主、协作学习,注重设计交互环境,教师和学生通过多种通信手段进行灵活多样的信息交流,进行实时反馈.打破教师和学生交流的时空限制,为加入课程学习的教师和学生分配权限,动态管理课程资源,设计课程问卷,为今后的教学改革提供有效的参考数据,设置课程讨论区话题及常见问题,通过邮件进行实时的课程答疑,撰写教学笔记,积极调动学生学习热情.

(三)探索影响网络教学质量的相关因素

对学生参与网络课程学习过程进行监控,对学生的学习效果进行评价.从学生、教师、教学效果、网络环境等方面分析总结影响网络教学质量的因素,制定相应策略.对学生完成作业和实验情况自动分析和统计,为教师提供准确的学生学习状况报告,为教师有针对性的组织教学,对学生的学习有针对性的辅导,都起到了强有力的辅助作用.

(四)构建网络课程质量保障体系

确定课程质量保障体系的模式,建立课程质量保障体系的框架,研究课程质量保障体系的内容,构建课程质量保障体系[4].

二、课程平台建设的实施方案

课程建设在内容上既要注重计算机学科概论性教学,又要注重培养学生对计算机基本操作的能力,强调认知与导学这一基本教学目标与任务[5].

课程教学材料包括教学课件、教案讲稿、三基训练手册、知识点汇总、实践教学培养方案与基本要求、实验指导、上机练习、典型例题分析及答案、习题集、习题自测、趣闻知识、计算机导论优秀网络课程链接、flash 视频、视频教学,资源类型包括课件、文本、动画、视频、网络课程等多种类型.教案讲稿包括理论课和实验课的全部内容;实验指导包括16次实验课的详细实验内容;习题集和习题自测包括全部教学章节练习及自测习题;趣闻知识引领学生了解课程相关的背景知识和计算机领域的新科技、新技术;计算机导论优秀网络课程链接提供该课程被评为全国精品建设课程的其它高校的网络课程链接地址;flash 视频提供各章相关网络动画视频教学内容;视频教学包括计算机组装视频和清华大学计算机导论课程公开课视频.通过以上教学材料,牵引着学生逐步完成教学任务,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自主性.

三、课程教学改革的特色与创新

(一)有助于教师和学生对课程的理解、认知和掌握,引导教师在平台讨论专区热门话题的基础上及时把握学生的学习需求、动态调整教学方案.同时学生可以借助平台的多种资源评估自己的学习效果,逐步形成适合自己的学习策略,提高自主学习能力.

(二)不但很大程度上减轻了一线教师沉重的教学负担,而且大大提升了教师队伍的专业水准,同时有助于改善教学效果.

(三)研究建立一种新的过程性学习评价机制,有助于加强对学生在学习过程中的表现的评价,为提高网络教学平台下教与学的质量提供了有力的保证.

(四)把当前最新的计算机基础知识和信息技术融入平台,积极跟进计算机技术的发展,平台及时更新新知识与新技术.

(五)理论和实践紧密结合,一方面在学习计算机基本理论的同时注意实践操作的训练,做到学以致用,另一方面引导学生透过技术抓理论.

(六)注重实践教学的考核,通过平台提交实验作业,促进实际操作的学习.

(七)课程的教学内容、教学方式和课程体系可归纳为“泛专业、厚基础;重素质、强技能;纵衔接,横组群”.

四、结语

通过计算机导论课程网络教学平台的建设,结合课程网络教学开展的实际情况,研究建立了一套符合教学需要的学习过程跟踪与评价机制,改变以往重视结果忽视过程的学习评价体系.同时,跟踪、收集和整理学生学习的过程信息,分析学生的学习行为,并将分析结果反馈到教与学的活动之中,一方面及时发现教学中存在的优势和不足,另一方面对根据学生的学习模式进行适时调整教学环节,使得教与学的过程变为一个良性优化的过程.

参考文献

[1] 颜丽君, 李春梅, 赵勇超. 应用型本科院校《计算机导论》教学改革探讨[J]. 科技与创新.2015,(6):125-126

[2] 徐卫英. 基于B/S 模式的网络教学平台的设计与实现[J]. 电脑知识与技术:学术交流.2008,(11):1433-1434

[3] 陈晓方, 岑丽辉. 论包装专业计算机导论课程的网络辅助教学[J]. 包装学报.2012,(3):88-92

[4] 李小莲. 互联网背景下《计算机导论》课程教学改革[J]. 福建电脑.2017,(9):62-62,72

[5] 谢荣生, 朱顺痣. 田翠华. 以学习成果与兴趣培养为导向的计算机导论课程教学改革研究与实践[J]. 中国现代教育装备.2017,(23):39-41.

(基金项目:辽宁省教育厅2016 年度本科教改立项课题(2016401);辽宁中医药大学2018 年度教学改革研究项目(LNZYJG2018093))

(作者单位:辽宁中医药大学)

教学改革论文范文结:

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