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于细微的地方展现情致《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1.让学生在反复朗读课文的基础上,感受这首作品中传递出的超凡脱俗的气质,以及透过作品作者内心对于故国之思情感的表达；2.对于作品中写景的语句进行细细品味,引导学生感受小品文中对于细微的地方展现情致的创作特点；3.引导学生结合相应的注释来理解与疏通文意,积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词.
教学重难点：
教学重点：对于写景的语句进行细致品味,引导学生感受小品文中对于细微的地方展现情致的创作特点；教学难点：感受这首作品中传递出的超凡脱俗的气质,以及透过作品作者内心对于故国之思情感的表达.
一、教学导入
教师：我们经常会听到别人说“上有天堂,下有苏杭”,这足以看出苏杭地区景色之优美.而对于杭州来说,最被人们熟知的莫过于西湖美景,古往今来的无数文人墨客都用自己的生花妙笔描摹与呈现了杭州西湖的美.今天我们就要来学习一下张岱笔下是如何呈现西湖美景的,这篇《湖心亭看雪》会带给学生不一样的学习体验.
设计意图：透过简单的导入语将这节课的学习内容和学习重心呈现给大家,让学生熟悉这篇文章描绘的重点,明确即将学到的文章的主题,给整堂课的教学带来有效的铺垫效果.
二、引导学生结合注释疏通文意
教师：现在请大家首先自读课文,多读几遍.第一遍争取读准文章中的字音,把握文章中应有的停顿；第二遍则要慢慢在读中领会情感,感受文章的主旨和思想.
1、学生练读：崇祯是日更定拏一小舟毳衣炉火雾凇沆砀余强饮三大白
（学生读课文,教师缓慢巡视学生.）
2、学生展示诵读成果
教师：大家现在对于文章都基本较为熟悉,我们来请同学先读一读第一段.（指定学生阅读原文第一段）
教师：这位同学读得非常流利.如果能够在读的过程中有更多的情感表达与传递,相信会读得更好.有哪位同学想再来试一试？（指定另一位同学阅读原文）
教师：很好,很富有感情.现在请大家再来默读一遍课文,结合文中给出的一些注释来将文章进行分析,不懂的地方进行标注.
设计意图：这是让学生首先以读的方式和文章进行深入接触,能够培养学生对于文章的直接认识.透过读的过程引导学生感受文本的情感表达,为学生深入领会文意打下基础.
3、文本释义
教师：结合大家刚才读到的内容以及大家在默读中对于文章含义的领会与剖析,有哪位同学可以来给我们就文章的意思加以诠释,来给我们讲一讲文章讲了一个怎样的故事.
（点学生进行陈述,教师结合学生释义中的不足给予点拨,慢慢帮助学生梳理整首作品的含义,让学生首先从字面上对于整篇文章的意思有良好把握.）
设计意图：作为一篇古文的学习,文本释义的突破是学习过程中学生首先需要跨过的一个屏障.在经历了前面的学习后,学生能够对于整篇文章的基本含义有大致了解,这个教学环节是为了帮助学生更深入地获知文章具体含义,理清文本的脉络,进而在这个基础上逐渐感受文章传递的思想情感.
三、品读课文,赏景悟情
1、赏景：1.教师配乐读第一段,透过有效的肢体语言的辅助读出文章的内在情感.
老师：刚才你看到了怎样的雪景？（学生回答）
1）（白茫茫一片）天与云与山与水,上下一白.师：——是啊！天云山水,浑然一体.
2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已.老师：为什么产生这样的变化？（学生回答）
师：是啊,大雪掩盖了一切污浊,世界一片纯净.此时苍茫天地与渺小事物形成对比,你置身其中会有怎样感受？学生如果答不出孤独,启发：但是隆冬深夜,万籁俱寂,你独自一人赏雪,感觉怎样？（学生讨论）
3）（寂静、安静）大雪三日,千山鸟飞绝,万径人踪灭.
2.教师：你可以找到哪些合适的形容词来描绘文中的雪景？学生回答：银装素裹、天地苍茫、万籁俱寂……
2、品人
教师：请你再仔细梳理整篇文章,想一想文章的作者张岱是一个怎样的人？（学生在小组内交流讨论,提出各种见解）
生1：张岱是一个很豪爽并且超凡脱俗的人,在这么寒冷的雪夜一般人都会选择呆在家中取暖,但是张岱却选择夜访西湖观雪,这说明他身上有一些异于常人的特质；
生2：张岱是一个独来独往,能够享受孤独的人.一个人在冬夜赏雪是一件多么孤独冷清的事情啊,张岱能够如此享受,说明他喜欢这样的孤独；
教师：大家都说得非常好,我很同意大家的观点,这说明学生很认真地读了课文.
设计意图：结合文章来分析作者本人的性格特质,这是基于这篇文章的教学的一个很重要的构成内容,帮助学生深入了解作者的性格特征,这会让学生更深入地了解与体会这篇文章的一些基本特点.
教学总结：《湖心亭看雪》是一篇情境皆美的文章,透过这篇文章的学习和品读,尤其是对于写景的语句进行细致品味,能够引导学生感受小品文中对于细微的地方展现情致的创作特点.基于这个背景可以让学生感受这首作品中传递出的超凡脱俗的气质,以及透过作品作者内心对于故国之思情感的表达.整个教学过程中会注重凸显学生的主体地位,会创设更多的让学生自主展开的探究学习活动,并且会引导大家基于自主展开的讨论和文本分析帮助学生更充分地感知文意.这样学生对于文章的感受才会更充分,对于作者的人物形象的感知也会更加直接.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
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