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新课改下中学课堂民族音乐教学的策略

［摘

要］民族音乐作为我国传统文化的一部分,必须使之得以弘扬,但在新课改的当下初中课堂民族音乐教学仍存在许多难以解决的问题,必须提出相应的解决策略,才能够使学生更好地了解我国的民族音乐文化,体会民族音乐的魅力.

［关键词］新课改；中学课堂；民族音乐；教学策略

［中图分类号］G40

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2095-8854（2018）03-0108-01

民族音乐是我国民族文化的一个重要载体,在促进我国社会进步的方面起到了非常明显的作用,新课改的当下初中课堂民族音乐教学就是对民族文化的一种弘扬,应该得到重视.但在现在的基础教育中,音乐教育还是相对比较薄弱的环节,中学课堂民族音乐教学的现状不容乐观,必须解决这个问题,才能真正使初中民族音乐教学质量得以改善.

一、初中课堂民族音乐教学的现状

(一)教学观念落后

传统的初中民族音乐教学观念讲究多教少学,始终坚持填鸭式和满堂灌式的教学理念,因此造成了教师在课堂上滔滔不绝地讲授,而学生在台下充当观众被动接受的尴尬局面,初中学生对于初中民族音乐的学习毫无动力和兴趣,这就对初中民族音乐的教学产生了一定的阻碍.随着新课改的深入与发展,这种教学观念已经完全不能满足学生对于民族音乐的学习需求,改变这种落后的教学观念已经迫在眉睫.

(二)教学方式单一

以往的初中民族音乐教学,其形式是比较单一的,主要采用的是实体课堂教学的方式,但随着新课改的推进和科技的发展,这种实体课堂教学对于民族音乐教学来说具有一定局限性,每节音乐课的时间也就几十分钟,而教师的教学任务又比较繁重,在课堂上根本无法完成既定的教学目标,因此教学方式的改革是非常有必要的.

(三)评价方式欠妥

对于传统的初中民族音乐教学来说,其评价方式主要是通过评价学生成绩的好坏来评判其学习效果的优劣,但新课改要求教师的教学必须达到促进学生全面发展的目的,传统的评价方式在促进学生综合音乐素质的提高方面起到了负面作用,虽然评价方式在相对较短一段时间内并不能看出对学生学习民族音乐有太大的影响,但从长久来看,传统的评价方式对于新课改当下学生的民族音乐学习和发展没有任何意义.

二、初中课堂民族音乐教学的策略

(一)改变传统的教学观念,让学生参与课堂学习

传统的教学观念已经存在了很长一段时间,转变是具有一定难度的,传统的初中民族音乐教学其课程主体是音乐老师,在新课改的深入和发展过程中,要求将课程的主体变为学生,让学生参与到初中民族音乐课堂学习当中,而并不是让学生仅仅作为观众被动接受教师的教学内容,这就要求教师改变传统的民族音乐教学观念,积极开展颠覆传统观念的教学活动,如开展翻转课堂或者微课堂活动,将课堂交给学生,这样学生的参与度就大大提高,也适应了新课改的要求.

(二)增加新型的教学方式,让学生提高学习热情

在新课改还没有推行之前,我国的初中民族音乐教学方式主要是实体课堂教授,老师在讲台上讲授,学生在讲台下被动接受,我们不得不承认,这种课堂教学的方式在某一时期确实取得了不错的教学成果,但是随着科技的进步和社会的发展,这种民族音乐教学方式已经不能满足学生的需求,造成学生对于民族音乐的学习热情非常低,这就要求教师积极增加新的教学方式,如慕课教学等,让学生能够将足够的热情投入民族音乐的学习当中,这对于民族音乐的学习是有非常好的促进作用的.

（三）改变以往的评价方式,重视学生的全面发展

我国以往的教育都属于应试教育,按照学生成绩的好坏来评价学生的优劣,初中民族音乐的教学也难以摆脱这种传统的评价方式,造成学生只重视自己的成绩而忽视自己综合素质的提高.教师要改变以往的评价方式,开展一些有关初中民族音乐的比赛或者竞赛,之后对竞赛结果进行评估,将此次评估的结果与笔试成绩按相应的比例进行综合,从而更加客观地评价学生的综合能力.

民族音乐是我国民族文化的瑰宝,但我国初中民族音乐教学现状不容乐观,在新课改的当下,讲究促进学生的德、智、体、美、劳全面发展,学习民族音乐有助于提升学生的音乐审美能力,促进其综合素质的提高.当前提高初中民族音乐教学水平已经成为一个热门话题,因此对初中民族音乐教学的重视程度也应当有所提高.

参考文献：

［1］赵宋光.音乐教育心理学概论［M］.上海：上海音乐出版社,2013.

［2］曹理.音乐学科教育学［M］.北京：首都师大出版社,2012.

［3］王安国,郭声健,蔡梦.音乐新课程案例与评析［M］.北京：高等教育出版社,2013.

［4］金亚文.新课程理念下音乐创新教学设计［M］. 东北师大出版社,2014.

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