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授生以鱼不如授生以渔
2011版《小学英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,发展自主学习的能力和合作精神.这就要求英语教师转变教学观念,从以“教”为本到以“学”为本,以学生为中心,创造条件使学生主动参与教学活动,使学生善学,乐学.
一、激发学习兴趣,调动自主意识
布鲁纳说过：“对学生最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣.”我在教学中结合教材内容,采用多种方法引起学生的注意,激发他们的学习兴趣.如在教低年级学生Animal Song时,我把歌曲内容制作成多媒体课件,给他们反复播放演示,同时我用动作引导学生感知歌曲的意义、节奏、语调.在学生对歌词初步感知后,我请学生拿出单词卡片,做Listen and Number的活动,并在老师的示范指导下,举起卡片,跟唱.学生很快就学会了英语歌.我又引导他们用自己喜欢的动物单词替换作歌曲表演,学生们的积极性很高,争先恐后地表演.
在课堂教学中,通过表演、歌曲、说唱、游戏把本来由静态的字母组成的单词,变成了动态的活生生的形象,引发学生的浓厚兴趣,主动地参与到学习之中,大大提高了学习效率.
二、创设语言情境,引导自主学习
创设情境的特点是言、行、情融为一体,核心是“激起学生的情绪,培养学生的兴趣,提高学生的能力”.教学中,我注意把微笑和鼓励带入课堂,和蔼可亲地对待每个学生,以此唤起学生积极的情感.我为学生创造宽松和谐的学习环境,鼓励学生发表自己的意见,融洽师生关系,营造良好的学习氛围.情感总是在一定的情境下产生的.
如在教学中教到“Happy New Year！”时,首先,我出示了事先制作好的课件,在迎新年的联欢会上,同学们互相祝福,互赠礼物.逼真的画面,优美的乐曲,加上同学们的回忆,把学生一下子带入到课文情境中.在真实的语境中,不用老师的过多解释,学生产生了主动学习新词、新句的愿望.在他们掌握了对话内容后,我又让他们以小组的形式,自由确定节日主题,对所学对话进行创编,并合作表演.在学生已有生活经验的基础上,利用现代化的手段为他们创设出引人入胜的真实场景,在此场景中,学生通过听、说、读、写等形式,与他人合作完成学习任务,整节课上得生机盎然,学生的注意力一直被吸引着,有效的语言氛围促进了学生主动学习.
三、启发学生思维,学会自主学习
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变得聪明.”在数字的教学中,我设计了“Find your neighbor”的游戏来练习.我把一些相邻的数字卡片如“five,six,seven,seventeen,eighteen,nineteen”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着17、18、19的同学就会挨在一起,举起卡片分别说“seventeen,eighteen,nineteen”,然后接着一起说：“We are neighbors．”这时我提醒学生注意17、18、19这三个单词组成上有什么特点,并让他们再写出几个这样的单词,使他们在听、说、读、写的基础上自己找出13一19这几个单词的拼写规律.这时知识丰富的学生就提出了13和15这两个词的特殊写法,我给予他们发挥的空间,让他们为同学讲解,我作补充.在我的启发下,学生很快便掌握了这些较长的单词.在复习句型时,我给学生大量的听力输入,反复比较陈述句与一般疑问句：He is a teacher．Is he a teacher?通过强化听说,让学生领悟两个句子的词序、语调及意义的不同.通过书写时颜色、字体大小的不同,让学生明白词序变化后带来的字母、大小写的变化和标点符号的变化.使学生在学习过程中通过观察体会发现语言规则,想想,猜猜,学会主动获取知识.学生感受到语言学习的成效,体会到自己的聪明才智,会激励学生更加主动更加自觉地学习.
四、创造实践机会,鼓励自主学习
给学生实践的机会,就是让学生同他人交流.在学习过程中,给学生创设贴近生活的情景,让学生在大量的交际活动中学习英语.在教学中,我紧密结合教材内容,开展了形式多样的交际活动.
在课堂上,学生们有很多机会与他人进行语言交流.通常以pair work和group work形式出现.在学习了表示方位的单词后,由一人用“There be”句型描述自己的房间,他的伙伴用笔画出图画.通过这个活动,训练了思维、听力和理解,以及组织语言的能力,同时也在pair work中培养了学生耐心倾听对方,有礼貌地提醒对方语言中的错误以及互相尊重的好习惯.在学习Food一课时,完成功能句和单词的输入后,我设计了购买食品的场景,将教室变成一个大卖场,由学生扮演售货员和顾客,我发给每个小组一些道具钱,组内协商购买什么东西.用“Can I he…？”“What would you like?”等句型购买他们喜欢的卡片食品.整个活动学生表现得积极主动,有条不紊.通过购物这一实践活动,学生在近似真实的环境中进行语言操练,积极主动与他人交流,培养了他们的合作意识和合作能力,同时使他们的交际能力得到较大提高.
“改变英语课程过分重视知识的讲解与传授,使语言学习的过程成为学生主动思维和形成自主学习能力的过程.”培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的功夫,在师生,生生之间交流互动中,教师应利用一切手段为学生创造适宜的语境,并引导他们主动获取知识,养成主动学习的好习惯.
【参考文献】
[1]朱兴梅.自主学习,小学英语课堂教学的主旋律[J].校园英语,2014年28期
[2]俞紫玉.自主先学,让学生领跑英语课堂[J].基础教育论坛,2015年27期
授生以鱼不如授生以渔论文范文结:
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