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学前教育视角下的多媒体课件制作和运用
【摘 要】随着教育信息化改革的不断推进,学前教育阶段也在探索信息技术的运用.我们发现,信息技术是一种能激发儿童学习兴趣、优化儿童学习效果、促进儿童和谐发展的有效手段,特别是多媒体课件被广泛应用于教育教学中,取得了良好的效果.但因儿童具有其独有的年龄特点和学习方式,因此较之于其他年龄阶段,多媒体课件的制作和运用既要把握共性特征也要凸显学前教育阶段的特点.据此,本文以学前教育的视角,以需求为基本切入点,对学前教育中多媒体课件的制作和运用进行分析和探讨.
【关键词】学前教育多媒体课件制作运用
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0077-01
一、多媒体课件的基本概念及教育价值
(一)多媒体课件的概念
多媒体课件主要是教师以自身的创意为依据,先进行信息的组织与分类,之后将影像、动画、声音、图象、图形、文字等多种素材进行空间和时间的科学集成,使之相互之间进行交互与融合,从而实现多种多媒体应用软件产品的制作.当前在教师的教育教学中多媒体课件是重要的服务和辅助工具.
(二)多媒体课件的教育价值
1.顺应幼儿发展的需要
在学前教育课程中将信息技术引入其中,实现了教育教学手段直观性、启发性和模拟性的发展,不仅提升了教学的生动性和新颖性,而且赋予了教学过程充分的感染力,在幼儿学习兴趣的激发上、学习动机的诱发上都是极为有益的.而且在空间和时间限制的突破上、在帮助和引导幼儿实现事物发展过程的清晰认知上,在化虚为实、变繁为简、由动转静上都发挥着极为重要的作用,将深奥的道理具体化、抽象的语言形象化、枯燥的知识趣味化,对于幼儿知识理解和记忆的巩固、加深,对于幼儿动口、动手能力的锻炼、对于幼儿创造思维的激发意义重大,能够让幼儿更加主动、积极地投入到活动之中,实现自身素质的全面提升.
2.提升教师工作的效率
这个层面基于两个方面的原因：一是教师专业水平的原因.在现有实际工作当中,学前教育教师队伍的专业水平还需要进一步提升,在活动实施的过程中需要借助一定的信息化教学资源,以此激发幼儿学习兴趣,优化活动效果.二是学前教育强调整合性,教师在活动设计和组织中,不像其他教育阶段有严密的教学分科,因此,活动前期的准备类型多、任务重.信息化教学资源可以永久保存、反复运用、共建共享,以此大大为教师减负.
二、多媒体课件的评价标准
(一)通用评价标准
在全国各类多媒体教学课件评比中,一般会从教学内容、教学设计、技术性、艺术性四个方面设置评价标准.在教学内容方面,关注内容的科学性、规范性,以及知识体系的层次性和逻辑性.教学设计是一个优质多媒体课件最为主要的评价指标,所以在评价体系中占比较大,评价的具体指标涵括了教学理念、目标和内容设置、教学交互、活动设计、资源形式与引用、学习评价等多个方面.技术性层面的评价一般包括运行状况和设计效果.艺术性评价包括界面设计、媒体效果等等.从这样的评价体系来分析一个优质多媒体课件不难发现,多媒体课件应紧紧围绕教学和学生发展的需求,以此为核心来组合相应所需的教学资源、技术和操作平台.
（二）从学前教育特点和需求出发的评价标准
1.好看——视觉效果好
心理学研究表明,人类在接受信息过程中,视觉较听觉等其他感官而言占的比重最大,为83%,因此视觉是我们接受信息最主要的途径.多媒体课件在制作过程中均应注意画面的清晰、风格的统一、色彩搭配的和谐、布局的协调等等方面的因素.
2.好玩——游戏趣味强
于幼儿而言,具有游戏性和互动性的课件更能吸引他们的注意力.在多媒体课件制作过程中要充分考虑技术运用,综合运用图片、视频、音乐以及软件当中的一些技术,让课件和微课这样的数字化教育资源成为教学内容、幼儿、发展目标之间的桥梁,加强其三者之间的有效互动.
3.好用——操作应用快
再好的课件如果太依赖于硬件和环境,也会影响到其运用的广泛程度,也打破了教育信息化所提倡的“人人可学、时时可学、处处可学”.制作课件在应用的技术应可实现多终端、多系统、多平台使用.
三、多媒体课件的制作和运用
（一）存在的问题和不足
第一,理念偏差,目标不当.一些课件只是单纯地将教材变成了课件；有的过多地加入无意义的提示音和动画效果,或教学容量与实际不符；有些课件还存在学科化、小学化倾向.这样的课件不仅不能发挥多媒体课件在课堂教学中应有的作用,反而会影响幼儿的发现、想象、表达及思考.
第二,内容粗糙,形式单一.在制作中,一些教师直接截取图片做成PPT 或Flash、或肢解后再重组,然后重新插入文字,这样既破坏了原绘本的艺术审美,而单一的将纸质书籍变成图片课件的形式也不吻合多媒体课件的特点.
第三,技术冗杂,作用不明.一些使用PPT 制作的课件,技术含量较低.部分教师制作的课件只追求形式,忽视了课件的可操作性,创意性的东西太少；交互按钮不明确,可操作性较差,有些插入的视频和音频文件,无法正常运行；有些课件当中一些音频使用过于嘈杂,影响整个课件的教育重心,容易分散孩子注意力.
（二）今后改进和发展的方向
第一,提升审美水平,加强视觉设计.要强化动画、微音频、图像、文字等多媒体要素的恰当、合理、充分利用.要以幼儿的思维方法为依据进行精细化的设计,在课件中要努力将可能出现的问题以及相应的解决方法全面地呈现出来.要注意把握好图画与文字比例、色彩多少比例、整体布局比例等三个比例的关系,特别是在图画与文字的搭配上,尽可能做到图画多一点,文字少一些,要注意色彩和谐明快但不花哨、布局突出主题但不单一、内容富有童趣但不误导,总体上达到制作精细、构图美观、搭配和谐的效果.
第二,提升专业认知,优化课程内容.在学前教育中课程内容是基本的依据,只有强化课程内容体系和知识结构的深刻理解和科学把握,才能够进行有效教学的实施.基于此,教师应当对教学内容进行仔细研究和分析,对其中的重点和难点问题进行理解,以此来确定好多媒体课件的教学顺序、表现形式和内容结构.
于学前教育而言,今后教师在制作和运用多媒体课件中应以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为依据,注重活动设计的游戏化、寓教于游戏中；注重分析教学内容与儿童发展水平的关系,重难点把握清晰；课件制作体现与教学设计有效整合,呈现出多媒体课件、多媒体学件的应用与其他教学方法相结合的有益现象、以及多屏结合使用的新技术运用趋势.
1.本文为湖南省教育科学“十三五”规划2016 年度学前教育研究专项课题《开发幼儿园优质数字教育资源提升幼儿教育质量的应用研究》（课题编号：XJK16BXQ18)的阶段性成果.
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