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高中语文新课程教学
【摘 要】高中语文新课程教学,应紧密结合实际,要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的空间.为此,一、要更新教学理念；二、要改变教学模式；第三、要灵活使用教材；第四、要增加课外阅读量.
【关键词】高中语文 新课程 自主 合作 创新
语文是高中教育的基础课,语文是学好各种知识和从事各种工作的基本工具,是表情达意的基本工具.高中语文教学要进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.而在我们的实际教学过程中,往往把重点放在如何给学生传输知识,如何使学生更好地掌握教师所传授的知识这些方面,而模糊了对学生能力的培养.
高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力和个性的发展应成为高中语文课程的重要任务.因而,高中语文新课程教学,应紧密结合实际,要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的空间.为此,谈一下我对高中语文教学的几点看法.
首先,要更新教学理念
长期的中学语文教学实践中教学思想大致分为两种：“权力意志”和“保姆意志”.前者是教师有绝对的权威,要求学生服从,让学生来凑他的教法,配他的教材；后者是教师完全成了学生学习的保姆,大包大揽,代替包办,总认为学生,什么也不懂,总想把自己知道的知识完完全全交给学生,总想扶着学生一步一步地走.
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教.”中学语文教师首先要改变理念,要改变传统的以重视传授知识、重视学习结果为核心的教学理念,要有强调学习过程、学会学习、学会合作的教学意识.基础知识要让学生准确掌握,而像对课文内容的理解、思想感情的认识等,可以让学生各抒己见,教师无需给学生划定一个标准,更多地放手,让学生独立思考以训练其能力,发展其智力.其次,要有“服务意识”.“教”要为学生的学习和发展服务,要真正变学生被动为主动,突出学生,淡化教师,最终达到“不教”的效果.
教学是交往,教学是合作,教学是引导,教学是创造.
第二,要改变教学模式
高中语文新课程,无论是必修还是选修,其总目标可归为两个方面：“阅读鉴赏”“表达交流”.
关于阅读鉴赏.
古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”我们的教学首先应从整体出发,要在学生的头脑中构建出知识体系,比如文体知识体系、语法知识体系等,不要把语文教学当做是零散的知识传授,更不能使学生觉得语文的学习就是学几篇课文.其次,对于基础知识教师应作重点讲解,课文是范文,教师应充分发挥它的示范作用,借此引导学生学习.教师不应该事无巨细,不要把教学重点放在给课文分段,概括段意、中心思想、写作特点等方面上；要借课文教给方法,用课文培养学生的阅读能力、理解能力、审美能力、合作探究能力.
关于表达交流.
表达交流要两个方面并重：一是“写”与“改”并重,二是“写”与“说”并重.
写作教学一定要“写”与“改”结合,教师改作应遵循“多就少改”的原则,同时要特别重视学生的修改.学生是作文主体,文章要真正是学生写出来的,而不是教师按照自己的意愿改出来的.我们一贯只强调教师的全批全改,而忽略了学生自主修改.实践告诉我们,教师大刀阔斧修改作文无法真正促进学生能力的提高,更何况中学生需要这种自我完善的能力.同时作为一个高中生,应该在语文知识方面有所积累,有所梳理,可以比较理性地审视和反思自己散文文章,运用相关知识修改文章.还应重视写作中的合作交流,养成切磋交流的习惯.
不仅要重视培养学生的书面表达能力,还要重视培养其口头表达能力,让学生掌握必要的口语交际技巧.这是学习的需要,更是生活的需要.学习的终极目标就是更好的生活.我们往往单纯地重视写作练习,很少（几乎没有）进行口语训练,致使很多学生口头表达能力很差,日常口语交际能力差.只有“写、改、说”并行,才能真切实、有效地提高学生的能力,也才能提高学生的素质.
第三,要灵活使用教材
目前,我们使用的教材仍是统编教材,而各地有各地的区域差异,有教师的差异,有学生的差异.统编教材毕竟要面向全体,差异性要由我们施教者自己解决.如果我们一味地拘泥于教材,而不考虑实际情况,势必会造成距离,达不到教学的目的,也不利于学生能力的提高.
我们可以根据教学中的实际情况灵活处理教材,如适当调整课文顺序,适当选取教材以外的贴近学生生活、年龄、知识水平的名篇名作、同龄人的成功习作让学生学习,这样会更有利于学生的学习和成长.
尤其值得提出的是：一,适当增加具有区域特色的作家的作品.这样既可激发学生学习的兴趣,更可以让学生认识自己所处区域的文化特色,并了解它、热爱它,进而促进对民族文化的热爱.二,适当增加紧贴时代的、紧贴生活的、新型的文学作品.信息时代,生活日新月异,而教材的变化相对缓慢,我们在教学过程中再不及时渗透新气息、新元素势必会滞后.时代在发展变化,我们的教学也要紧跟着时展变化,这是时展的要求.
总之,我们要结合实际灵活使用教材,要教材“为我所用”“为学生的全面发展所用”,而不能本末倒置,只是为了完成教材规定的教学任务,而置学生的发展于不顾.
第四,要增加课外阅读量
语文教学应“得法于课内,得益于课外”.课外阅读是语文教学的必要补充.课外阅读与课内阅读适当配合,以课文为例子和凭借,举一反三,提高能力；课外阅读还可以发展学生的兴趣爱好,拓宽知识面,培养特长,提高语文素养.因此,中学语文教学（尤其是高中语文教学）过程中必须增加学生的课外阅读量,同时教师还应指导课外阅读,更好地促进学生的全面发展.
中学语文教学的指导思想是全面提高学生的语文素养,培养学生热爱祖国语文的思想感情,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格.高中语文教师应该自觉地重新认识我们的语文教学,重新思考我们的语文教学,在对学生语文基础教育的同时,努力发展他们的智力,提高他们的能力,培养他们的品德,为我们全民族素质的提高而努力.
【参考文献】
［1］《高中语文课程标准》
［2］《高中语文课程标准解读》
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式.论证方法一般都要在中心论点的统率下,确立几个从属于中心的,即为阐述中心论点服务的分论点,然后通过对分论点的逐一阐述,使中心论点得到深刻有力的证明.
因而论说文全文结构,往往是“总—分—总”式.议论文几乎篇篇皆是这种结构模式.
新课程教学论文范文结:
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