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多元化音乐教学方式在高校音乐教育中的应用

李宁（广东省外语艺术职业学院 510000）

摘要：近年来,受到教育改革的影响,音乐教学已由之前的传统教学方式改变成为多元化教学的方式,传统音乐教学具有很大的局限性,通过多元化音乐开展高校音乐教学可以改变这一点,同时也能够促进音乐教学的发展.本文通过对多元化音乐教学方式在高校中的应用进行阐述.

关键词：多元化教学方式；高校音乐

每个国家的语言、文化等方面都存在很大的差异,所以产生了多样性的世界文化.在高校音乐教学中,首先要尊重其他国家的文化才能更好地开展多元化音乐教学.而多元文化的发展不仅是尊重各个国家和各个民族的当地文化,结合各个国家、各个民族文化的优点进行发扬,对丰富国家的文化内涵有重大的意义,同时也能促进多元化音乐的发展.

一、多元文化与多元文化音乐

1.多元文化

多元文化就是将各个国家、各个民族的文化中的优良部分相结合而形成的具有多方面特色的文化发展.每个区域的民族在发展的同时,都有属于自己的语言、信仰和习俗,然而在各民族统一之后,将各民族文化特色在统一中体现了出来.所以民族统一是多元化文化产生及发展的基础,在多元文化发展下,能够体现各民族的特色和优点,让各民族之间相互学习、相互认同.发展多元文化教育就是促进多元文化的重要步骤,采取各个民族的特色,让被教育者能够学到多方面的知识、内容,这能够对学习和工作提供很大的帮助.

2.多元文化音乐分析

在多元文化教育的快速发展下,多元文化音乐教育的也得到了发展.每个国家因为文化背景不同,产生的音乐风格也不一样,每个国家的音乐都有各自的民族的特点,每个国家都有属于自己的文化音乐,这对多元化音乐教育的发展起到了加速作用.

二、我国对于多元化音乐教学存在的问题

1.不够规范的管理

由于中国正在实施素质教育的改革,这要求教师在各方面都要有更高的提升,同时关系到薪资与职称评定,因为教师对职称考试越来越重视导致忽视了音乐教学能力的培养,在课堂上只是机械地为学生传授音乐知识,关于民族文化的知识很少传授于学生,这属于教学管理不科学.

2.学生参与度不高

老师传授知识给学生是音乐教学的主要方法,拥有积极、活跃的课堂氛围,调动学生积极性和提高教学质量的保障,在课堂上,老师却把只对课本进行讲解,忽视了培养学生自主学习的能力,让学生学习比较被动.没有考虑到学生对音乐的感受与实际体验,学生只能够被动的进行学习,对音乐的学习兴趣和学习音乐的潜力很难被激发出来.在导致学生的思维受到束缚的同时,还严重阻碍了学生的创新和想象力的发展,让学生在今后的音乐发展道路上很难前进,由于现在在音乐教学方面的内容也不够完善,没有足够表现出多元化音乐的特点,而且大部分音乐教师在教学过程中只喜欢讲理论性的东西,学生很难有实践机会,这种教学方法让学生严重缺乏实践,只能学到基本的音乐知识和理论性的知识.所以,高校毕业生极度缺乏理论与实践结合,很难在之后的教学实践中顺利达标.

3.追求形式化的音乐教学

现在,很多高校音乐方面的教学课程仍是以学习基本乐理知识、固定的唱练方式,学生对理论严重缺少实践.这种教学方式模仿西方的教学方式,急于追求世界音乐文化,而忽视了本土音乐特色.我国拥有5000年的历史,在发展过程中都有代表自己民族特色的音乐,这是我国历史文化的变迁的标志,是宝贵的文化遗产,是我国文化音乐的重要组成部分.但是,在音乐教学中并没有对传统民族音乐的体现,这不仅是对文化遗产的一种浪费与舍弃,也让很多学生无法学习到中国的传统音乐.由于民族观念不强,甚至导致很多学生并不认同本土音乐,造成对资源的浪费.高校开设音乐课程应该改变过去单一的音乐教学模式,让学生加强对民族音乐的认识与了解,不然就会出现即使有些学生在音乐方面有很高的天赋,但是没有足够的了解本民族的文化也不能够胜任之后的音乐教学.

三、加强多元文化音乐在高校音乐教学中应用的对策

随着时代的进步,多元话音乐已经是音乐教学中的一个新的发展趋势,目前大部分高校音乐的教学已经开始重视多元化音乐的教学,设置更多有关多元化音乐的课程,与本土民族音乐相辅相成,将现在音乐教学的重心转变成对发展本国民族音乐文化的教育上来.

1.树立多元文化理念

我们可以将世界音乐比喻成结合了世界各个国家不同风格的一只音符,虽然音符的主体结构没有很大的差异,但是不同的音乐风格由不同的音符绝对,从而形成了不同民族的音乐特色.这支音符在世界乐坛上不断发展,并不会因为某一个因素或原因停止流动,是贯穿于整个世界范围的.通过多元文化的发展,音乐学习的方式变得多种多样,局限性减少,思路变得更加宽广.人们逐渐对多元文化音乐的跨文化、跨地域的特征有了更多的了解,这对音乐的创作是非常帮助的.由于每个国家在信仰、文化以及地域上都有很大的区别,世界文化的风格是丰富多彩的,世界音乐也呈现出不同特色.所以,在多元文化音乐教学中我们需要转变教学理念,首先要将重心放到本民族音乐上,再在教学中对不同国家的音乐进行吸收和借鉴,加强对本民族的音乐教学方法的完善才是最正确的教学方式.

2.加强对高校音乐教育多元化音乐课程设置

高校如果能够在音乐教学中引进多国的音乐,感受音乐文化的多样性,促使音乐教学能够适应全球化发展趋势.学校应该增加多元化音乐的课程安排,但是多元化音乐教育并不能将不同国家的音乐形式简单地融合进来,这对于从来没有接触过多元化音乐的学生来说增加了难度,让学生间接性的产生躲避心理.因此,对于不同类型的音乐形式和风格,学校在引进时一定要更加谨慎的选择,应该取其长避其短,这样才能够体现出多元化音乐教学的价值课堂上,应以学生为主体,改变之前的传统音乐教学方法,让学生的辨别、认知能力等各方面能力都能够得到提升,从而对音乐各方面的技能得到加强.世界的音乐文化是丰富多彩的,学生在学习中并不能够全部了解,所以学校要吸纳根据本校学生的音乐基础能力、地域特点以及学校的硬件条件等等进行课堂的建设,可以在音乐的教学中选择一些带有民族特点的经典音乐作品融入进来,学生不仅能够体会到不同音乐的特色也能够了解到更多音乐文化知识.

3.强调我国高校多元化音乐的本土化

在我国音乐发展的过程中,更加偏向于西方音乐文化的学习,民族音乐的地位越来越不受重视,使民族音乐的价值逐渐降低.高校在开展多元化音乐教育时,必须要把重点放在本民族音乐上,采取适当的措施,让学生对本土音乐文化有更深的了解,我国有56个民族,丰富的民族音乐类型不仅可以让学生学到多种多样的民族音乐,也能够增加学生的民族情怀.

结语

多元化音乐形式是在世界各国不同的音乐背景下产生的,多元化在不断发展中不仅丰富多样也吸收了各个国家民族不同的内涵,在高校音乐教学中如果能够够很好的学习和借鉴,学生在学习了多元化音乐的同时还能够增加对世界文化的了解.

参考文献：

[1]袁彬.多元化音乐在高校音乐教育中的体现[J].卷宗,2015（2）：75-75,76.

[2]高清川.多元化音乐教学的不同阶段[ J].科学导报,2015（10）：79.

[3]郭洁.浅析音乐教育中的多元化音乐教学[J].音乐时空,2015（14）：134-134.

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