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游戏在幼儿学前教育中的应用
周建荣／呼和浩特市新城区第六幼儿园
摘 要:随着时代的发展和人们生活水平的提高,社会对幼儿的学前教育越来越重视.幼儿学前教育和义务教育是两种不同性质的教育,但我国的学前教育体系发展存在一定的滞后性,并且幼儿教育在孩子一生的成长中占据着重要的地位,因此重视幼儿学前教育,是促进幼儿全方位发展的重要前提.在幼儿教学中融入游戏,能够在增加教学趣味性的同时,开发幼儿智力,一举两得.本文分析了游戏融入幼儿学前教育中的意义以及方案,以期促进幼儿学前教育的科学发展,促进幼儿的健康成长.
关键词:游戏幼儿学前教育方案
随着社会的发展,人们对于幼儿学前教育越来越重视.但是受到传统应试教育思想的影响,我国的学前教育发展发展相对比较滞后.另外,我国的幼儿教育内容普遍向小学教学倾斜,很多幼儿园小朋友已经掌握小学一年级的教学知识,这种现象越来越普及.这种学前教育的“小学化”现象严重影响着幼儿的全面发展.首先幼儿在学前教育阶段处于智力发展的初级阶段,过早的教授一些孩子难以理解的知识,会导致幼儿出现厌学情绪.同时,侧重小学知识教学,忽略幼儿心智等的发展,不利于孩子全方位的发展.所以,提倡在幼儿的学前教育中加入游戏,在游戏中融入教学,这是一种教学方式的创新,促进幼儿身心全面发展.
一、游戏融入幼儿学前教育中的意义
学前教育阶段的幼儿对于世界的认知,基本来源于生活,他们对于生活中一些有意思、感兴趣的事务进行思考的过程,就是教育、学习的过程.因此,学前教育的重点是兴趣,吸引幼儿的兴趣,引导幼儿积极思考、积极探究.在日常的幼儿教学活动中,幼儿教师要注意观察每一个孩子的特点,了解他们感兴趣、喜欢的事情或物品,将其融合到教学游戏中.另外,制定游戏策略的过程中,要兼顾到幼儿的行为习惯、性格特点,吸引他们积极参与到游戏中.幼儿教师的任务非常重,面对很多名小朋友,了解他们的习惯、喜好、兴趣不是一朝一夕的事情,所以教师平时要多多花费心思,引进先进的教学方式、教学理念,在不断的摸索中积累经验,让幼儿在游戏中得到提高,有效的将游戏转化成学前教育.
二、游戏在学前教育中合理使用的方案
游戏的使用方案是学前教学的重点,如何将普通的小游戏设计成教学环节,如何在游戏中调动每一个孩子的积极性,如何将教学内容融入到游戏中等等,都是学前教育教师需要解决的问题.
（一）游戏的设置要尽量科学化
学前教育推崇科学游戏.科学游戏的本质是从科学的的角度对幼儿游戏进行设计,在游戏的同时开发幼儿的智力,以知识作为游戏设计主线,通过多样化的开展模式,帮助幼儿对事物产生浓厚兴趣,从而学到知识.科学游戏兼顾趣味性、启蒙性、娱乐性等特点,旨在通过游戏培养幼儿自主思考的能力.通过游戏进行教学这一模式非常符合幼儿思维的发展趋势,游戏活动以自由、娱乐、遐想、创造和社会性集于一体的特点深受幼儿的爱好.因此,教师设置的游戏要兼具教学知识以及幼儿的思维发展特点,将其科学合理的应用到教学中,引导幼儿积极参与游戏,感知身边的事物,调动其身体的各个器官,这是对幼儿进行启蒙教育的关键.
（二）运用游戏激发幼儿最大的认知水平
处于学前教育阶段的幼儿,认知水平、能力水平等各方面差异比较大,有的幼儿发育相对缓慢,这种差异性给及学前教育增加了难度,因此,教师要在教学中尽量科学合理的使用游戏,以求最大化的激发幼儿的认知水平.首先,教师要了解一个班级孩子的整体发展情况,尊重个体发展差异,在此基础上,有针对性的设计游戏环节,激发幼儿学习积极性,争取让每一个孩子都能够参与到游戏中,从而在整体上提升幼儿的认知水平.
（三）在科学游戏的应用之下培养孩子的创新能力
学前教育阶段的幼儿处在学习的初始阶段,对身边的一切事物都好奇,因此合理的教育方式,能够帮助幼儿对事物的认知度更加深刻,教师利用游戏教学的过程中,如果能够有针对性的对游戏进行一定的设计,比如增加游戏的可操作性与灵活性,那么孩子的创新能力在一定程度上能够得到提高.这表现在：一方面通过游戏的可操作性增加实践环节,孩子们更愿意去亲身体验一些事情.另一方面,灵活的游戏内容在无形之中就培养了幼儿的创新意识.
（四）游戏的设置要富有趣味性
趣味性是教学游戏的必备特点,它决定了游戏教学的有效性.因此,游戏的设置要具有趣味性.如果游戏沉闷乏味、或不适合幼儿心智发展特点,就不能够吸引幼儿的注意力,教学有效性降低.笔者归纳了几种能够激发幼儿兴趣的游戏设计,与读者分享：设置一些能够激发幼儿探索的游戏,比如摸一摸、猜一猜等游戏；组织幼儿用儿童工具切水果、切蔬菜,培养其动手实践的游戏,这样可以激发幼儿探索未知世界的；游戏类型的选择要以幼儿喜爱为原则,不宜设置太多动脑的游戏,适当加入一些智力开发,比如运动竞赛、角色扮演的游戏；游戏的设置要稍具挑战性,但不宜太难,在游戏中幼儿增加自信,有成就感,愿意继续参与游戏.
（五）游戏的设置要注重幼儿身心发展
游戏的设置一定要兼顾幼儿的身心发展特点.学前教育阶段,幼儿一般表现为好动,游戏正好符合其学习特点.游戏的设置要与幼儿的需求相匹配,帮助幼儿学习新鲜事物,在满足其好动的特点的同时,开发智力.以游戏“老鹰抓小鸡”为例,幼儿选定不同的角色之后,首先明确角色的目标,这样幼儿在游戏中身体得到了充分的运动,同时进行了一定的脑力活动.
（六）采用一定的策略营造愉悦的游戏教学环境
调动幼儿的积极性去参与到游戏中并获取知识,开发智力,并不是一件容易的事,这需要幼儿教师采取一定的策略.幼儿处在一个身心发展比较关键的时刻,轻松愉悦的教学环境有益于幼儿的身心健康.首先,可以将游戏与幼儿的心理发展进行有机融合,寓教于“乐”,寓教于“情”.其次可以采用各种游戏道具进行辅助.道具作为游戏教学活动的重要部分,游戏的趣味性、教学活动的效果优劣都受到较大影响.所以,对于游戏道具的选择,教师首先要考虑到幼儿的需求,尽量选择符合这个年龄层幼儿喜欢的道具.另外,游戏规则的设置,不宜太过古板,不能拘泥于规则,这样才能充分发挥幼儿的主观能动性.例如在游戏中,可以首先与小朋友进行互动交流：“小朋友们,你们可以告诉我,你们的家里都有哪些家庭成员吗？”得到小朋友的回答之后,教师可以继续提问,“那么在一个家庭中,你最想扮演哪个角色呢？”通过一步步的引导,帮助幼儿进入游戏角色,并在适当时候询问“老师也想加入你们的大家庭,好不好？”来参与到游戏中,营造愉悦的游戏教学环境.
三、结语
综上所述,学前教育阶段的幼儿身心发展都不够成熟,采用将教学内容与游戏相融合的教学途径,能够调动幼儿的积极性,帮助幼儿在兴趣的引导下学习新知识.因此,在教学游戏的设置上要格外注意科学性、趣味性、智力开发性等原则,兼顾到教学知识与幼儿的身心发展,构建良好的游戏教学体系,帮助幼儿在一种轻松愉悦的教学环境中健康成长.
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作者简介：周建荣（1981－）,女,本科,呼和浩特市新城区第六幼儿园,二级教师,研究方向：学前教育.
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