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高等教育新常态背景下型人才培养模式和实践
摘 要：从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施,我国全面步入高等教育新常态发展阶段客观背景出发,文章提出基于学科竞赛、科研课题、团队学习的创新型人才培养模式探索与实践三途径.
关键词：高等教育新常态；创新型人才培养模式；学科竞赛；科研课题；团队学习
在三十多年的快速发展后,我国经济的增长速度已明显放缓,经济类型也进入转型升级的新常态阶段.无独有偶,在中国经济进入新常态的同时,我国人口也进入了相对平稳发展的新常态阶段,人口红利逐渐衰退,在劳动力要素方面的绝对优势正逐步丧失.
在未来的几年里,参加高考的人数将越来越少,大约在2018年至2020年将达到历史最低值.有人说中国的经济和人口差不多同时进入新常态阶段只是偶然,事实并非如此.经济发展离不开人口,生育率、增长率、死亡率、人口素质、年龄结构和人口分布变化等人口诸要素都是影响经济发展的内生性因素.在此背景下,我国高等教育无论是自身发展还是适应性发展也随之进入了新常态阶段,这个阶段以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（下称《纲要》）的2010年颁布实施为标志,低增长率是我国高等教育发展新常态的特征之一.高等教育新常态不仅是一种发展理念,更是一种影响深远的发展战略.
在新形势下,要推动社会经济健康、平稳发展,创新驱动发展战略的实施迫在眉睫,“十三五”时期教育事业发展急需科学谋划,教育改革要进一步深化,切实而全面地落实《纲要》目标,激发并释放人才创新潜力,摆脱经济增长对劳动力优势的依赖,转而发掘人力资本优势.在这种背景下,对高校的转型发展与教育综合改革提出了新的要求,教育要主动适应经济新常态,融入国家创新体系,广泛培育和吸引积聚创新人才.目前高校在创新型人才培养中面临诸多问题,缺少创新思维和批判性思维的教育已经严重制约中国培养拔尖创新人才.人才培养的中心地位需要进一步落实,影响高等教育质量提高的难点还未突破,培养拔尖创新人才的机制、模式与方法的探索尚未取得实质性进展,传统的教学方法、人才培养模式需要全面变革.
一、基于学科竞赛的创新型人才培养模式探索与实践
基于学科竞赛（“数学建模”“挑战杯”“互联网+”等）的创新型人才培养模式是指以学科竞赛为依托,从专业基础、公共基础课程方面推动学科竞赛教学改革,将学科竞赛独立出来作为一个项目进行系统完整的运作,从而促进学科竞赛和课程教学改革相辅相成的良性循环,形成有助于提高学生的创新意识、培养学生创新能力的创新型人才培养模式.学科竞赛在整个学风建设中的作用、地位,在素质教育和创新人才培养方面的独特功能,使之成为各大高校的一个重点课题.学科竞赛的开展,不仅能激发学生的学习积极性和主动性,提高学生的实践能力、创新能力、综合运用知识的能力,而且能推动课程的教学改革,提高教学质量,培养创新型人才.以数学建模竞赛为例,数学建模竞赛是目前国内竞赛水平最高、参赛人数最多、影响力最广的赛事,赛题的设置具有极大的挑战性和实用性.
笔者曾多次指导学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国研究生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛以及全国大学生“挑战杯”竞赛,发现许多参加过竞赛的学生的自主学习能力和科研能力显著提高,因为比赛提高了他们主动寻找问题、思考问题、解决问题的能力,而这些是学生参赛之前特别缺乏的,同时参加竞赛也增强了学生应用数学解决实际问题的能力.以笔者2016年所指导的参加美国大学生数学建模竞赛获Honorable Mention奖的三名同学为例,由于2015年我给他们专业讲授《概率论与数理统计》这门课程,在授课过程中我有意识地注重理论和实际相结合,注重提高学生应用计算机解决实际问题的能力,通过该门课程的讲授,以应用为目标,希望学生在学习之后,能够知道现实生活中哪些是概率统计问题,并能够自己解决一些概率统计问题.知识固然重要,通过学习获得解决和处理问题的能力更重要.通过每章末的应用案例分析,用已经学到的知识解决比较复杂的实际问题,并加以分析,提高认知水平.另外,通过计算机探究给学生适当介绍使用计算机解决问题的方法,为学生提供自己动手的机会,进一步加深对数学概念的理解,提高用计算机解决实际问题的能力.尽管获奖的三名学生在参加美国建模竞赛之前并没有接受过《数学建模》或《计算机编程》等相关课程的训练,然而通过四天的美国建模竞赛的强化锻炼,他们的自主学习和科研能力得到了显著提高,2016年他们主持参与了江苏省大学生创新训练项目的申报和立项.
二、基于科研课题的创新型人才培养模式探索与实践
基于科研课题的创新型人才培养模式是指以科研课题为载体,通过学生全程参与科研活动,激发学生的自主学习积极性,培养学生的实践创新能力的创新型人才培养模式.科研课题是强化学生的创新思维能力和社会实践能力非常重要的载体,笔者作为南通大学大学生科技创新活动指导教师,在指导学生主持和参与科研课题方面进行了初步探索和实践.此外,指导老师也将自己的科研课题最大限度地向学生开放,让学生广泛参加科研课题的立项和研究.我们的理论教学很扎实,但课内实践环节存在严重的不足,通过学生全程参与科研活动,可以在这方面进行有效的弥补.参与课题极大地锻炼了学生的实践能力和创新能力,同时也可以鼓励参与科研课题研究的学生积极参加相关的学科竞赛活动,与学科竞赛形成良性互动,取得良好成效.
以笔者2014-2016年所指导的理学院信计专业5名学生联合申报的国家级大学生实践创新训练计划项目“分数阶零相位滤波算法研究”为例,项目的选题、文献资料收集、课题申报、立项后研究都是学生独立自主开展的,教师只是对大方向进行了指导.通过全程参与,学生对开展科研活动有了非常直观的感受,综合运用知识的能力迅速得到提升,学习积极性和主观能动作用被充分调动,热情高涨.他们积极主动地学习更多知识,寻求教师的指导,所学知识得到实际应用,视野更加开阔,创新精神和实践能力得到培养锻炼.此外,在教师的科研课题中,学生的全程参与,使教师的精力能够更多的放到更深入的研究中去,从而取得了教师和学生的双赢.
三、基于团队学习的创新型人才培养模式探索与实践
团队学习是一种合作性的学习过程,是促使团体成员整体协调能力提高和实现共同目标能力提高的过程.从社会学的角度看,合作学习法符合社会凝聚力理论和群体动力理论.社会凝聚力理论认为：人与人之间相互帮助、相互支持,其动机是他们相互关心并希望彼此都能获得成功；他们之间的相互帮助,既是为了自身利益,也是为了群体利益.群体动力理论认为：在合作性的社会情况下,个体目标与他人目标紧密相关,积极的互相信赖会产生个体积极的互动,通过相互激励、学习,达到共同目标.简单来说,就是一加一大于二.
笔者从2016届开始进行基于团队的毕业设计模式的探索,信计121班的5名学生,成立了“基于智能手机的分数阶心电监护系统设计与实现”研究总课题.
根据课题需要把项目分解为“心电信号分数阶零相位滤波算法设计”、“心电信号分数阶90度移相检波算法设计”、“心电信号自动诊断算法设计”、“基于智能手机的心电监护系统设计”以及“基于智能手机的心电监护系统实现”等5个子课题,分别由专人承担研究任务.团队内学生之间存在分工与合作,且有大量的合作、讨论、研究和竞争.形成了一个统一的整体,培养了学生团结互助、协调工作的优良作风,受到了信计专业毕业设计目标所需的基本技能训练.这是一种毕业设计模式的创新,通过这种毕业设计模式,学生综合应用了本科阶段所学的课程,拓展了知识点,树立了科研协作意识.
人才培养论文范文结:
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