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幼儿教育教学情境中的化
杨 柳
（四川省犍为县孝姑幼儿园 四川 犍为 614400）
【摘 要】随着素质教育的进一步推广和实施,以人为本的教育思想已成为现今教育领域的发展潮流.化的教育逐步在各个阶段和领域开始实行.但是,受教师为教学主体的传统教育思想的影响以及社会对人才培养的需要,教育化的全面实施还需要一定的实践.介于这一现状,本文从幼儿教育的角度出发,结合具体教学情境浅谈一下教育化在幼儿教学中的应用,旨在为相关教育活动的实施提供参考.
【关键词】幼儿教育；教学情景；化教学
随着教育事业的蓬勃发展,新时代的教育思想和教育手段已经在全世界的范围内进行创新和研究推广.教育权利平等和全民化教育已成为当今教育发展的必然趋势.然而,为了进一步保障教育对幼儿权利和地位的尊重,幼儿教育中的化思想还在进行深入发展和实施.这不仅要求国家在宏观层次上对幼儿教育化给予相应的物质支持和制度保证,还要求广大教育者能够切实了解幼儿在受教育方面的身心发展需要,进而才能在具体教学情境中有针对性地展开教学.
一、幼儿教育教学情景化的内涵及意义
（一）幼儿教育教学化的内涵
幼儿教育教学情境的化是指在教学环境下实现幼儿受教育的机会均等和身心发展的权利.所谓的教学情境包括两方面含义,即室外和室内两种活动学习场所.这种化的教学情境设置的目的主要在于全方面地促进幼儿的身心发展,使其在心灵健康快乐的前提下获得知识和经验的成长.化教学情境能否成功实现还在于师生之间是否能够产生良性互动,如果只有教师单方面进行沟通也是不能实现的.
（二）幼儿教育教学的化意义
幼儿由于自身的年幼和缺乏生活经验而在其身心发展特点上具有不成熟性,这一点主要表现为幼儿的知识匮乏,生活方面不能自主等等.因此,单靠幼儿自身是无法理性地进行全面的发展活动,需要有教育者从旁进行辅导.但是教师的辅导往往以个人经验作为教育活动开展的依据,这就容易导致幼儿在受教育过程中受到的压制多于辅助,进而无法保证幼儿的天性得到自由发展.
而教育化的教学情境的创建在很大程度上弥补了旧有的教学模式所呈现出来的不足,它是在教育者充分了解幼儿发展特点的前提下进行设计和呈现的.这种教学情景充分体现了对幼儿发展的主体性和差异性的关心和尊重,在对待幼儿时摒弃了常规的刻板印象造成的教育观念,把教师放在对等的教育地位来辅助幼儿的发展.这有助于最大化地培养幼儿自身所具备的优点的同时兼顾幼儿心灵的发展,在给予最有效的建议和纠正的基础上,在促进幼儿全面发展的同时获得良好教育效果.
二、幼儿教育教学情境中的化建设
（一）教师应具备正确的教育观
所谓正确的教育观,也就是积极的“幼儿观”.要实现幼儿教育教学情境中的化,首先应该确定教育者具备正确的幼儿教育思想和幼儿观念.这是因为观念这一主体意识是个体的行动指南,树立起正确的幼儿观可以直接影响到教师的幼儿教育方法和教学效果.对幼儿教师来说,对待每一名幼儿都应该采取平等的态度,幼儿所具有的与众不同的特点也不能肆意干扰甚至以偏概全地否定幼儿的良好本质.
此外,教师在教学过程中应该明白每个幼儿的学习方式不同,因而呈现出来的学习效果也不一样,这并不代表知识接受较慢的幼儿就是所谓的差生,更不能对幼儿施与剥夺性惩罚,这会对其幼小的心灵造成伤害,影响其日后的健康成长.因此,幼儿教师应该细心观察幼儿的学习习惯,在引导幼儿了解相关的行为原则之后,再寻找适当的机会提供幼儿锻炼和发展的空间.
（二）提供丰富多样的教学工具以辅助教学
化教学情景的创建离不开教师对教学方式和呈现手法的设计,而根据教师所选择的教学方法又有多种教学辅助工具可供选择.这种教学工具也是化情境得以顺利开展的一种教学资源.在具体的化情境中,师生互动几乎贯穿了整个幼儿教学过程,如做游戏、读书、探讨以及其他学习活动等等.在这些教学活动中,教师想要取得良好的互动效果单靠个人肢体语言是不够的,还应借助一些必要的教学工具,如书籍、玩具以及奖励措施等等.为了更好地开展化的幼儿教学,教师应尽可能地激发幼儿在教学活动中的参与积极性和学习热情,因此,为幼儿提供多样化的有趣的教学辅助工具也显得十分必要.对幼儿来说,在教学活动中接收到的知识和事物是留给其印象最深刻的记忆,教师应该把握幼儿记忆发展的这一特点,提供多样的、富有趣味性的教学工具来保证化教学情境的实施效果.
（三）为幼儿提供锻炼和发展的组织和引导
幼儿的天性是向往自由的,因此在进行教学时需要教师对其进行必要的引导和组织,以便整体掌握教学过程及其进度.在化的教育教学情境中,教师有必要为学生创建出适合其发展需要的角色扮演、讨论交流以及动手能力培养等方面的教学活动情境,并对学生在活动中的表现和规范进行必要的组织和指导,以尽可能地保证每一个幼儿都能获得表现的机会和发展.在这一教学情境下,幼儿的自主性和创造性得到了尊重和鼓励,就会产生对?W习的信心和兴趣,与此同时,幼儿本身的天赋和能力也得到了有效的指导,这对于幼儿自身的长远发展也具有积极的意义.
综上所述,想要真正实现幼儿教育教学情境中的化,首先要确保教育实施者具备专业的教育素养和关心幼儿发展的情操,在这一前提下才能创设出符合幼儿发展需要的化的教育教学情境.在这种情境下进行教学可以保证幼儿的差异性和能力特点得到肯定,幼儿在得到尊重的同时,也能得到更多机会和条件去丰富个体经验,越多的参与机会就会带给幼儿越多的成就感,进而在教学情境中才能更积极地表现自己,这不仅有利于幼儿自身的发展,也有助于教学质量的提高.
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