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高中化学概念教学的有效性
【摘
要】概念是高中化学教学最为基础的教学内容,教师只有先抓住了化学概念的教学,才能够进一步考虑后续的教学问题.为此,在高中化学教学中,教师如果想让学生将化学学好、学懂、学透,那么就要对化学概念教学的有效性进行保证.
【关键词】高中化学 化学概念 概念教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.071
高中化学学习的基础就是各种化学概念.在化学学科的学习过程中,特别需要我们注意的是,化学概念是事物化学本质的综合抽象反映,具有抽象性高的特点,平时的高中化学教学中学生出现解题错误,原因并不只是我们常说的粗心大意,更多的是没有将概念理解透彻.因此,当前的高中化学教学中,教师一定要对概念教学进行加强,让学生能够对化学知识从形象感知到抽象理解,以此来使学生的成绩得到稳定的提高.
一、化学概念的引入
高中化学概念的引入方法是不是恰当,对学生是否能够正确有效的掌握概念要领起到了直接的决定作用.因为,化学概念本身就具有极强的抽象性,需要学生对其进行抽象理解；所以,学生要先找到化学概念抽象性建立的基础,也就是对生活材料进行大量的感知,这样才能够把概念理解透、掌握牢.因此,教师将化学概念引入到教学中的时候,必须要找到概念背后所隐藏的生活实际,以生活实际作为基础来让化学概念的抽象性得到有效的转化,最终将化学概念进行具体化和直观化的展示,这样学生就能够轻松地将概念理解和掌握了.
例如,在讲到“氧化还原反应”的相关概念时,教师就可以将日常生活中的一些同氧化还原反应有关的问题提取出来,从这些问题着手来进行概念的进一步讲解：在菜市场买猪血的时候,一般刚做好的猪血块颜色要稍微鲜艳一点,如果时间稍久的话颜色就会呈暗红,这就是因为猪血颜色有血红素决定,而血红素中原本存在又大量的二价铁离子,在经过一段时间的放置和空气接触后,二价铁离子能够被氧化为三价铁离子,这个时候猪血的颜色就开始呈暗红色了.正是由此类生活实例入手,让学生能够清楚地知道日常生活中存在着很多与化学现象有关的事例,从而让学生能够借由实际生活来对化学概念进行更为深入透彻的理解.
二、重视概念的基本作用
高中化学概念教学的基本目的极为简单,就是让学生更好地去对物质进行认识,通过概念去进一步认识物质反应过程中所表现出来的具体属性的本质.可是在日常的教学实践中我们不难发现,部分学生对化学概念的学习程度不够深入,学生没有能够有效的意识到进行化学物质认识,和化学反应相关知识学习时概念的重要性,其对于概念多是进行直接的记忆,并没有对概念进行深入细致的理解,这就使得在具体的学习过程中要对概念进行运用时,学生根本无法把握好概念的基本内涵及概念的合理延伸,从而使得问题的解决受到了一定的影响.
因此,教师要促使学生对概念进行更为深入细致的学习,以便让学生能够更好地对物质进行认识,及在具体的反应中去对物质的基本结果和具体组成进行全面的了解.如在“氧化还原反应”的相关教学中,其具体的教学内容涉及到了氧化还原反应、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等多个概念,所以学生必须要对概念的具体作用有着正确的认识,这样才能够更好地对其中的原理进行理解.
三、概念教学的直观化
高中化学概念的抽象性让学生感到十分困惑,也使教师觉得教学的难度颇大.所以,教师在对这些概念进行教学的时候,要学会将各种教学手段运用其中,以便概念能够得到直观化的转变,让学生通过直观鲜明的感性材料来对概念进行深入理解.也正是因为如此,教师要善于去选择和利用一些较为典型的化学实验,将化学概念引入其中,以便让学生能够更好地对相关的概念进行理解.
例如,教师在向学生介绍“化学平衡”和“等效平衡”这两个化学基础概念的时候,就可以将演示实验和多媒体教学课件进行结合,让“化学平衡”和“等效平衡”的建立过程能够清楚的呈现在学生的面前,然后教师在对此进行深入的分析,引导学生去对相关的化学现象进行观察、探索、分析、总结,最终得出相关的化学概念.这样一来,化学概念教学的难度就有所降低了,而学生对相关概念的印象却得到了有效的加深,这样就可以使学生将概念的关键予以准确的把握.此外,教师辅助概念教学所使用的方法还有多种,如模型、幻灯、挂图等,能够让概念得到直观化转变的教学道具,就可以被广泛的应用于高中化学概念教学.
四、通过练习来巩固和强化概念
高中化学概念教学是最为基本的教学,其中的概念是整个化学教学中最为基础的知识部分,同时化学概念具有严谨性和科学性的基本特征,其具体的定义、原理、规律等在语言表述上都有一定的讲究,学生在对其进行学习时要特别的小心,否则就会出现认知上的偏差.所以,教师为了帮助学生更为全面的去对化学概念进行理解和把握,就需要对相关的练习进行自学的设计,让学生在概念的应用过程中进行概念认知的强化,真正地做到边学边用、学以致用,让概念的理解能够在实际问题的解决过程中得到不断的深化.
五、探究过程中概念认知的深化
高中学生学习化学的主要方式就是探究,其对于学生的化学学习起到了不可替代的重要作用.在化学概念的教学中,教师就要对学生进行合理的引导,让学生将探究学习应用到概念的认知中去,从而让概念教学的效率得到有效的提高.
例如,在对“氧化褪色和中和褪色”的概念进行探讨时,学生不只是要抓住概念中呈现出来的“褪色”的现象,还要将“褪色”现象产生的原因“氧化”和“中和”抓住,对其进行深入的探究,以便弄清楚其中的具体原理,从而让学生能彻底掌握相关的概念.此时,教师可以用“酚酞溶液的酸碱中和实验”和“新制氯水的漂白实验”两个实验来对学生进行引导,让学生能够进一步的对“氧化”和“中和”两个不同的概念进行探讨,从而让学生在探究的过程中将概念的认知予以深化,这样高中化学概念教学就收到了不错的效果.
总之,高中化学教师要把握好化学概念教学,因为它是整个高中化学学习的基础.就高中学生而言,其在化学学习中首先就是对相关的化学概念进行掌握,只有对化学概念进行了理解和掌握之后,才能够顺利地进入到下一学习环节.因此,高中化学概念教学是极为关键的,这是学生学好、学会、学透化学所需把握的重点,教师只有对高中化学概念教学施以足够的重视,才能够让学生在高中化学学习中取得较好的成绩.
高中化学论文范文结:
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