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迎着阳光、驭风飞翔一个小学教师的追梦之旅
·教师档案·
王红梅,南京市文靖东路小学校长,江苏省特级教师,高级教师,江苏省教育督导团专家组成员,江苏省教师专业发展指导委员会委员,江苏省中小学优秀班主任,江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人,南京市基础教育专家培养对象,南京市王红梅名师工作室领衔人.在教育教学中,致力于“全脑教育”实践研究,旨在依靠大脑神经生理发展规律来改革教育,培养学生用思维行动实事求是解决问题的能力.在各级刊物发表论文百余篇,出版了学生习作、新课程教师教学及培训用书十余部.先后应邀到全国各地开设教育教学研究专题讲座,被多个省市教育部门聘为“全脑教学”指导专家.
我的童年在河北军营中度过,父亲戎马倥偬的时光,使我有了军人般的气质,而母亲如水的温柔,也在我幼小的心灵埋下了细腻的种子.14岁,我进入淮阴师范学校,保持着一贯认真学习的态度,我完成了各科学业.同时,还学会了唱歌、跳舞、弹琴,参加了书法社、文学社、田径队.值得一提的是,长跑不仅增强了我的体质,让我创造了3000米三连冠的佳绩,更培养了我坚韧的性格.每当遇到困难的时候,我就会想起自己在操场上奋力冲向终点的刹那,我知道,奇迹,往往是努力的另一个名字.
发展自己是对学生最好的负责
1994年,我正式踏上了三尺讲台,教一年级.看着孩子们可爱的脸庞、期待的眼神,我恨不得给予他们所有的爱.然而,在教学中,我却有点力不从心.“老师,‘木’加‘对’合成了‘树’,是不是告诉我们种树是对的？”“老师,乌鸦真的会衔石子吗？”“老师,你写的字和书上的不一样呀！”孩子们稀奇古怪的问题常常让我无言以对.我深深感到,作为一名教师,仅有爱心是不够的,必须有过硬的教学本领、精湛的教学艺术,才能真正教好学生.
于是我抛却“优秀师范毕业生”的光环,重新开始学习.我虚心向身边的教师请教,一有空,就去听课.听前有思考,听时有记录,听后有交流.在一次次自己思考和与他人的比较中,不断地寻找着差异和自身的不足,收获着经验和方法.我不仅听到了该如何设计教学、组织课堂,更悟到了唯有用积极投入的态度对待自己的工作,才可能成为优秀的教师.一旦有外出的机会,我更是如饥似渴地学习.很多外出进修的教师,闲暇时会出去走一走看一看,而我却窝在宾馆里,反复咀嚼着笔记本上的每一句话,真有点陶渊明“每有会意,便欣然忘食”的味道.这期间,我还购买了很多专业书籍,订阅了教学期刊,每天都抽出时间阅读.在我读过的书籍上,每本封面都有卡片,上面清晰地记录着我的心得体会.我用过的每一册教材,厚度几乎都翻了一番,因为看到有关资料,教学有了点滴体会,我都及时记下,粘贴进教材,日积月累,便做成了自己的“增补本”.渐渐地,我的教学有了底气、有了生气,我带领着孩子们在语言文字的世界里徜徉着,领略着,收获一路芬芳.
第二年,幸运女神来敲门,我得到了全县公开教学展示的机会.初出茅庐的我,勇敢地站在近千名教师面前,演讲、上课,演绎着属于我的精彩.正是这次展示,教研室的老师发现了我；同时,我结识了对我人生有重大影响的特级教师董永岁先生.这之后,我基本上就是在不停地上公开课中成长起来的,全县到全市,从省级到国家级.一次次对教学进行深入的思考和实践,一次次得到同行、专家的帮助和指导,一次次踏上了教学的新台阶,我的教学品质在这样的磨炼中得到了快速提升.记忆犹新的是我第一次在全省教学研讨会上亮相,课后,省教研室语文教研员激动地握着我的手说：“小丫头,真棒！”温暖的话语,让我充满了前行的力量.
陶行知先生曾说：“要想学生好学,必须先生好学.唯有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生.”因此,我不敢懈怠,像一个小小的蜗牛,一步一步向心中的金字塔攀爬,我知道,金字塔上面有更广阔的蓝天,发展自己就是对学生最好的负责.
教科研是一条奔腾不息的河
如同盛开的并蒂莲,教学和科研是同时绽放的花朵.作为教师,第一本领是站稳讲台,第一生产力是教学研究.
工作不到两年,我的论文就获得了市一等奖,并发表在省级刊物上.这让我非常振奋,学会了用思考者的眼光看待教学.我发现,值得研究的主题俯拾皆是.我将理论的思考与教育的实际结合起来,坚持教学和科研共同发展.我捕捉问题、深入思考、生成观点、写成文章,一经发表,喜悦和自豪之情难以言表.我觉得,写论文,一是逼着自己“有思想”,二是逼着自己“讲思路”,三是逼着自己“练语言”.近几年,我的教学论文在省市级刊物发表获奖的有六十余篇,在不断地总结提炼中,我对教学有了更深刻的理解.
我逐渐认识到,语文承载着“价值引领,打好人生底色；习惯培养,形成永久学力；兴趣激发,导入读书殿堂”三大功能.如何提升我的课堂教学品质,体现这三大功能？我决定以“实施开放式教学提高语文效益的研究”这一课题作为课堂改革的突破口,进行开放式的语文教学方法与策略的研究.在我的课堂上,师生关系是开放的,亦师亦友,共同向青草更青处漫溯；对话方式是开放的,人与人、人与文本、人与自然,都可以展开交流；学习内容是开放的,只要和语文相关,来自课本,来源生活,皆是我们探讨的话题.我始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己,善待每一位学生,善待学生的每一次提问,善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟.课堂,成为教师和学生幸福栖居的天堂.我所主持的课题也以它独特的视角、突出的研究成果,荣获宿迁市政府表彰的科技成果奖.
在此基础上,我又主持了国家级课题“开放式作文教学研究”,在作文方面进行了大胆探索.我经常带领学生走进大自然,走向社会,让学生把作文化作书信、日记、演讲稿等形式的练笔,让学生的视野更开阔,表达更丰满；此间,我的两本关于作文教学的专著相继出版.另外,我还开展了“京剧艺术教育与小学生综合素质发展关系”的研究,初步探索出通过京剧艺术教育发展小学生综合素质等一系列成果,得到了江苏省教育科学研究院、江苏省教研室的高度评价,著作《京韵》也得到了专家的认可和赞赏.
工作5~10年期间,我被评为宿迁市语文学科带头人、宿迁市名教师；31岁时,我参加了江苏省特级教师的评选,成为当时江苏省最年轻的小学语文特级教师；为了跟上时代的步伐,进一步提高自己的水平,我又报考了在职研究生.一边是基础的教育教学,一边是繁重的课题研究,还要进行学习充电,任务非常繁重.那段时间,我每天睡觉时间不超过5个小时.有时候,夜深了,周围一片沉寂,我仍在与古往今来大师们的交谈中见贤思齐,在与自己灵魂的对话中三省吾身.累,并快乐着.我不后悔,人生虽然漫长,但紧要处往往只有几步,尤其是年轻的时候.我在教科研的道路上逐渐为自己画出一条专业成长的路线图,充满着热情,保持着创意,让我的教学生涯汇聚成一条奔腾不息的河,源远流长.
和学生一起编织故事
有人说,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神.我不是神,但我爱我的每一个学生.起初,是一种长姐对弟妹的爱,有时候不免有一点专制,有一点严厉；后来成了家有了孩子,越发感受到生命的伟大和父母的不易,“爱子莫如母”的亲情体验,使我逐步同化了爱学生与亲子女的感情,我的心变得更加柔软.“如果你希望你的孩子遇到怎样的老师,你就做那样的老师.”我憧憬着,阳光下,小溪边,三五成群,沐浴着春风,我和学生一起编织美丽的故事.
多元智力理论告诉我,学生的智力结构和表现方式是不一样的,也许有的孩子对文字敏感,却缺少逻辑思维；有的天生一副好嗓子,走正步时却老是同手同脚.我们不能以统一的标准来衡量他们,更不能要求他们各方面都均衡地发展成“完人”.在我的课堂上,每个学生都会得到关爱,我常常呼唤他们的乳名,用温柔的目光消除怯弱与不安,我给予他们足够的信任与宽容.课后,学生最喜欢做我的作业,因为可以选择,做哪些,做多少,都由自己确定,但要自己独立思考完成.无论是优秀学生还是学习后进学生,都能得到满意的分数.因此,不管基础怎样,经过努力,他们都会最大限度地获得成功.
我在班级开展“快乐小分队”活动.三年的师范生活让我学会了很多乐器,我希望我的学生也能受到艺术的熏陶.于是,我引导他们根据兴趣学习一门乐器,每天坚持练习,还特别邀请学校的美术、音乐等教师来指导.年末,我自编自导文艺会演,家长和老师是观众.当绚丽的灯光投射在舞台,每个学生都是主角,都自信满满地展示着自己.台下的家长热泪盈眶,有些家庭来自农村,也许从未想到自己的孩子竟有这样的文艺才华,一位妈妈甚至捂着脸哭起来,说,这么多年,竟没有听过孩子唱歌！其实,每个孩子都有潜能,正如冰心在一首小诗中写的,万千的天使,都要起来歌颂小孩子,因为他们细小的身躯里,含着伟大的灵魂.是的,作为教师,我们的职责就是激励、唤醒和鼓舞.
2000年,我班上一个叫希希的女孩,突然出现了厌学、烦躁等现象.我赶紧去了解情况,才知道她的父母正在闹离婚,忙着打官司,她只好住到了奶奶家.想到希希往日的笑容,我心痛不已.于是,一边照顾她的学习生活,一边与其父母沟通交流.经过我多次调解,希希的父母冷静下来,认识到了自己的问题,终于重归于好,昔日的幸福快乐又回到了他们一家中.第二年,希希也以优异的成绩考取了省重点中学.以后每年的教师节,我总能收到他们一家合写的贺卡.希希说,我要一直追随王老师的光影,迎接初升的太阳！
曾在《一间可以长大的教室》中读到一个警句：“一个孩子,一个日子,这就是教育.”这让我怦然心动：是啊,呵护每一个孩子,善待每一个日子,这不就是我们的教育吗？孩子每一天的故事不可复制,教师每一天的生命也不会重现,教育的严酷与责任都在于此.读懂孩子,并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事,让教师和孩子的生命光华互相映照,这就是教育的意义和幸福所在.
用智慧成就人人向往的学校
2002年,我被学校任命为教务处主任；两年后,我又走上了教学副校长的岗位.我几乎天天泡在学校,不仅钻研自己的语文教学,还要从学校整体和发展实际出发,仔细研究课堂教学改革,全力为教师、为学生解决教育教学中的问题.平时行政事务性工作较多,但我学会了多思考、少徘徊、少争论、多实践.所以,学校的业务管理始终是繁而有序,稳步提升.教师屡屡获得国家、省、市级比赛的一等奖,学生在各项比赛中也频频夺魁,学校的社会声望日趋高涨,很多家长都争着把孩子送来.
套用高晓松的一句话说,生活不止眼前的安逸,还有挑战和远方.我不想再荫庇在名师的声誉里,不想再沉醉于羡慕的目光中.2011年,怀揣着梦想,我来到了南京,来到了人文底蕴深厚的江宁.这六年,无论在东山小学,还是在刚起步的文靖东路小学,我都没有停止过追寻的脚步：健全学校文化,求索教学艺术,助推教师发展,成全学生成长,我竭尽所能,用智慧成就一所人人向往的学校.
教师是立校之本,是学校可持续发展的基石.我始终坚信,对教师而言,最好的福利就是给予他们成长的机遇,最好的情感就是信任他们的能力,最好的关怀就是激发他们的潜能.我成立了“王红梅名师工作室”,凝聚一批志同道合的青年教师,不断开阔视野,丰富人生涵养；我组织各层次的赛课活动,提高教师们的业务水平；指导写论文、搞课题研究,常常和教师们一起选题、讨论.我发现刚工作一年的黄老师论文中有许多闪光点,于是提炼出来,让她重新整理成文,在省“师陶杯”征文比赛中一举夺魁.为了促进教师读书、思考,我还利用业余时间开展读书沙龙,不少教师受益匪浅,学到了宝贵的治学窍门和研究方法.
针对文小青年教师较多的特点,我提出“构建平台、打造名师”的工作思路以着力培养教师队伍.建校一年半来,围绕教学改革开展了多项活动,通过这些精心策划和组织的系列活动,教师们得到了专家的引领,加快了成长的步伐.2016年度,文小在同类学校中,教师各类竞赛成绩均名列榜首.耿敬奥老师虽是一个教龄刚刚一年半的青年教师,却已荣获南京市语文教师基本功大赛第一名；盛慧老师虽然年轻,却成熟沉稳、谦逊好学,不仅担任我校教师发展中心的负责人,还是南京市优秀教研组长,连续三届被评为江宁区教科研带头人；黄帅老师获全国研讨课一等奖……
崭新的环境,激发了我崭新的思考.我以“全脑教学”为指导思想,开始了又一轮探索与诉求.“启动智慧全脑,改变思维习惯,唤醒学习潜能”成为我教学的主导思想,《基于全脑教育理念的小学语文教学实践研究》立项为江苏省“十二五”重点资助课题.现在,我又带着教师们从全脑教学走向全脑教育.我们成功拍摄了全脑作文和全脑汉字空中慕课；编制了《全脑自学》《全脑汉字》《全脑作文》校本教材；研究并设计了适应文小学生学情的视听结合的特色自学导航；基于互联网评价的课堂观察在全区首屈一指；童话节活动,我们高水平的演出成为全区德育工作的标杆；由一年级娃娃们表演的校园集体舞荣获江宁区一等奖；我们只有16个班级的校园荣获江宁区书香校园称号……年度评估中教育局考评人员看到我校取得的各项成绩惊讶不已.江苏省著名教育专家杨九俊先生莅临我校指导时,激动地说：“难以相信,一所刚满周岁半的年轻学校,一帮平均年龄只有二十来岁的青年教师,一个只有40人的一线教师团队,整体配合效能如此之强.教师具有强烈的归属感,整个校园让人感受到的是坚不可摧的凝聚力和令人震撼的感动.”“文以化人、靖以修身”,我们用共同的信仰和理想,迎着阳光,携手走向更美好的未来.
我的床头,放着一本略微泛黄的书：《过去的教师》.临睡前,我总会翻一翻、看一看.“恩施当世,润物无声,感念春风化雨的襟怀；泽被后人,不争名利,追忆厚德载物的灵魂.”一个时代过去了,杏坛上留下无数平凡而高大的身影,李叔同、夏丏尊、梁漱溟、钱穆、启功……他们弹拨生命的歌弦,为一代代学子斫出生路.我常常想,作为今天的教师,我们应该以什么样的姿态站立在讲台？我们给学生留下了怎样的记忆？摒弃浮躁,看淡得失,不忘最初的梦想,不惧道路的坎坷,这种修炼,对内是心灵坚定成熟的源泉,对外则是德行闪耀的光芒.用学识、品格去征服审视的目光,用情怀、视野去滋润驿动的灵魂,用智慧、明达去谱写绚丽的篇章,多年以后,当我们仰望天空,会看见自己的身影,也曾迎着阳光,驭风飞翔.
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