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提高高中化学有效教学探析

【摘　要】本文就如何提升高中化学有效教学进行探析：从学生的角度出发,首先制定具体、明确的教学目标,再通过制造有效的课堂氛围、创新教学方法、转变指导方式及有效的教学评价等方式来培养学生良好学习习惯.

【关键词】高中化学有效教学提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0142-02

新课改下,高中化学除了要求学生掌握化学理论知识,还应具备较高的化学素养、实践能力、创新能力、思维能力等,这就给高中化学教师提出了更高的教学要求：必须实现有效教学,通过教学的不断改进和突破,全面提升教学有效性、高效性,从而实现素质教育的目的.

一、有效教学概述

有效教学来源于上世纪的欧洲教学科学化运动,主要核心在于教学效益.“有效”是指通过教师的课程讲解教授,学生在一定的时间内能获得进步,也就是说教师教学有效性会直接影响到学生的学习情况,而学生学习的进步情况是对教师教学成效的反应和评价.在有效教学理念的指导下,化学教师在开展有效教学时应注重以下几点：第一,教学的开展要以学生进步为核心；第二,关注单位教学时间产生的效益；第三,制定明确具体的教学目标,尽可能对教学进行科学评价.

二、构建有效教学的前提条件

（一）师生之间和谐沟通.要实现“有效教学”第一点就是创建一个互动交流的课堂空间,为此,和谐的师生关系至关重要.教学开展过程中,教师与学生之间是平等的关系,应针对化学知识的教授和学习进行分享和讨论,课本知识、实验结果、实验经验等都是相互讨论和沟通的内容,只有建立这种交流和互动,教师才能获得教学方法的提升,学生也能掌握知识的要点重点,从而形成共同的目标,实现共同发展.

（二）尊重学生的个性发展.每个学生都具有不同的个性和思考问题的方法,对于知识的理解也会产生不同,其中肯定会存在不足,针对这种情况,教师就要在交流的基础上给予学生相应的指导.要实现教与学的共同发展,老师必须尽可能多的去了解学生,掌握学生的学习情况,尊重学生的个性,按照学生的特点来安排教学活动.另外,教师对每个学生都应有足够的信心,让他们从教师的关怀和鼓励中获得学习的动力,挖掘其潜在能力,使其获得学习的进步.

（三）教师应以研究者的心态致力于教学.在有效教学的探索中,教师除了要重视理论知识外,还要重视基础知识在化学实验中的应用,应正确引导学生在掌握基础知识的前提下,进行化学实验,这两个阶段缺一不可.通过这个过程来实现教学目标的达成,同时实现对教学的反思和完善,从而更好地提升教学有效性.

三、提高化学课堂有效教学的策略

要提升高中化学有效教学,就要从学生的角度出发,首先制定具体、明确的教学目标,再通过制造有效的课堂氛围、创新教学方法、转变指导方式及有效的教学评价等方式来培养学生良好的学习习惯.具体来说可以分为以下几点：

（一）以生为本制定具体、明确的教学目标.教学目标是教学方法选择、教学内容组织的重要依据,也是教学活动预期达到的最终标准.传统的制定教学目标多是以培养学生思维能力、深化知识理解等作为目标,但这样的教学目标比较笼统,教师是无法直接观察获知的.为此,教师在制定目标时必须以学生为中心,制定符合学生认知水平的细化目标,要将化学教学中的可操作性与导向性放在首要的位置.比如,在讲解氧化还原反应这一课时,教学目标可以这样制定：设置实验教学,让学生通过实验事实了解氧化还原反应的本质,认识到其中电子的转移现象,并举例说明生活中常见的氧化还原反应现象.这样制定的教学目标,才更具导向性和可操作性,更易于学生对化学知识的掌握,也更能够提升教学的有效性.

（二）重视课堂氛围的调节.要提升课堂教学的有效性,必须始终让学生将注意力放在知识传递中,这是实现教学任务的关键.在课堂上,教师要时时关注学生的学习情况,见机行事采用策略,抓紧学生的注意力.比如,在讲解铁生锈条件这一课时,学生对枯燥的化学内容逐渐感到烦闷,不少学生的注意力开始分散,这时,为了抓回学生的注意力,教师可利用一些新闻来调节课堂气氛.如把 NASA 向火星发射“机遇号”和“挑战者号”作为引子,提出问题：为什么“机遇号”和“挑战者号”在火星上找到氧化铁就能说明火星上有水？抛出这个问题,学生的兴趣被点燃,纷纷说出自己的见解,课堂的气氛随之活跃起来.在学生热烈讨论一番后,教师顺势结合本课知识点对这一新闻进行解读.由于高中生对科技事件关注度大,许多科技事件看起来非常深奥,很多同学认为与我们当下学习的知识无关,其实不然,将新闻内容与课本知识联系起来,能够有效地将学生分散的注意力集中起来.在课堂教学中,只要学生始终将注意力放在课堂上,这堂课的有效教学也就成功了一半.

（三）运用多样化的教学方法.化学是一门基础的自然科学,具有严谨性和绝对性的特征,学生在学习上存在较大的难度,因此容易产生枯燥感,降低学习兴趣.为此,教师应在教学中采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,从而提高教学的有效性.

第一,可以将多媒体技术应用到教学中.多媒体技术集图像、文字、音频、视频于一身,能将化学知识更加直观、形象的传递给学生,让学生在听觉、视觉及其他感官上产生巨大冲击从而激发他们学习化学的兴趣.如化学键的断裂和形成,教师可通过动画设计,让学生在动画中体会微观世界的奥妙,形象地构建起对微观世界的认知结构.又比如,在“压强对化学平衡的影响”的教学中,改变压强对 NO2 与 N2O4 之间的转化并没有显著的影响,学生往往不会注意到颜色在加深后又略变浅这一现象.将这个变化的过程制作成实验模拟动画,将颜色变化有层次地展现出来,可以让学生加深对压强变化中气体颜色的变化这一知识点的认识,从而为平衡移动原理打下良好的基础.

第二,重视实验操作教学.实验操作是高中化学教学的重要组成部分,将实验操作教学方法应用到教学中,能帮助学生强化对化学反应的理解和认识,促进学生探究能力、实践能力、应用能力的提升.比如在讲解 CuSO4·5H2O 时,学生往往会对其中的蓝色物质产生兴趣,但仅靠教师的讲解是不能让学生对其属性有深入的认识,此时加入实验操作,让学生在教师指导下亲自进行溶于水、加热等试验操作,学生就会对这种物质有循序渐进的认识,并在实验中得出自身的体会,这样的教学会获得显著的成效.

第三,将教学内容生活化.化学是一门生活化的学科,许多现象都能在生活中发现,因此在开展化学教学时,教师应努力实现与生活的结合,这样不仅能让学生从熟悉的日常生活中快速掌握知识,还能提升学生运用化学的能力,帮助学生树立起学习的信心.比如在阐述氧化活动相关知识时,可以以生活中金属生锈作为话题,让学生讨论在生活中哪些金属容易出现生锈现象,生锈的金属如何除锈？应用到哪些化学知识？又有哪些金属是不会生锈的？是什么成分让它们免遭生锈的干扰？这些生活化的问题都可以作为课堂的教授内容,丰富学生的认识,真正让化学“从生活中来,又回到生活中去”.

第四,采取多元化教学评价机制.新课改要求学生的能力全面发展,老师改变了传统的教学模式和方法,也应该改变过去传统的仅以分数为唯一评价的评价方式.为此教师应在教学评价中设置多元化的评价机制,使不同层次的学生获得不同的评价,让学生在鼓励评价中看到自己的进步,对学习化学更有自信.另外,通过多元评价机制的设置,让学生对自己的学习习惯、学习方法等做出自我评价,这也为学生的学习情况提供了一种更加公平的评价方式.

第五,重视课后反思.教师在每次完成课堂任务后,对于课堂上遇到的问题及教学成功之处进行反思和总结.只有对每堂课内容进行细化地分析,发现问题并解决问题,才能更加理性地掌握有效教学的方法,为学生构建起更加合理、科学、全面的教学内容,让学生可以快速有效地得到知识的积累.

高中化学有效教学强调的教学本质是有效性,主要开展教学的阵地是课堂,要顺利实现高效性课堂的建设,并让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识,任课教师肩上的担子还很重.教师不仅要对课本知识努力钻研,还要借助先进的教育理论及方法,不断提升自己的教学水平,大胆创新突破,才能不断提升化学教学的有效性,从而培养学生的化学素养,提升综合能力.

【参考文献】

［1］史蓉．高中化学有效教学的策略研究［D］．杭州：杭州师范大学,2012

［2］晏辉．高中化学有效教学实践与研究［D］．大连：辽宁师范大学,2013

［3］张晓东．新课程背景下高中化学有效探究教学的策略探究［D］．苏州：苏州大学,2010

［4］刘妮．高中化学有效教学策略探讨［J］．北方文学（下半月）,2011（8）

（责编　韦　力）

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