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关于中学化学实验教学
王秀丽1,赵玉晶2
（1.长春师范大学化学学院,吉林长春 130000；2. 长春市第二十九中学,吉林长春 130000）
［摘 要］化学实验对于学生掌握化学知识和培养化学思维的能力有着很重要的作用.在参阅大量文献的基础上,总结了中学化学教学四个方面的特点；梳理了中学化学实验教学三个方面的功能；概括了中学化学实验教学四个方面的策略.
［关键 词］中学化学；实验教学；特点；功能；策略
［中图分类号］G632 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）24-0155-01
随着新课改的推进,中学化学实验在化学教学中占据越来越大的比例.为了让中学化学实验达到预期的目的,我们必须从中学化学实验教学的特点、实验教学承载的功能出发,选择并制定恰当的教学策略.
一、中学化学实验教学的特点
(一)突显学生主体地位
新课程理念下的中学化学教学倡导改变以往学生被动的模式,主张让学生参与和操作实验,重视学生的态度和体验,重视兴趣的培养、能力的提升和潜能的开发.
(二)过程力求探究
人教版中学化学课程从初中到高中的各个模块中设计了多个探究实验,突出了实验探究在新课程化学实验中的重要地位和作用.在理论部分充分理解掌握的基础上,引导学生自行设计并最终完成实验.比如学完钠及其化合物的性质后,引导学生根据原理设计趣味实验并实际操作.学生在查阅资料的基础上,可以设计并完成类似“滴水生火”和“吹气生火”这样的实验.
(三)内容走进生活
新课程的化学教学理念是“从生活走进化学,从化学走向社会”,让学生认识化学与生活的关系,关注人类与化学相关的社会问题,重视以学生身边常见的化学物质作为实验药品.如学习必修2醋酸的性质时,“科学探究”中通过家用食醋浸泡积有水垢的茶壶或暖水瓶,让学生认识醋酸和碳酸酸性的强弱.问题来自于生活,问题的解决不仅让学生认识到“化学就在我们身边,身边无处没有化学”,而且有利于学生加深对知识的理解和记忆.
(四)方式灵活多样
化学新课程“内容标准”的总条目中与化学实验息息相关.就每册教材而言,新课程化学实验淡化了演示实验和学生分组实验的区分,设置了科学探究实验、课后的实验作业和家庭小实验.拓展了实验的空间,拓宽了学生求知的渠道、开阔了学生的视野.验学化学是化学学习的基本方式.高中阶段,总之,中学化学实验教学的形成从单纯的教师演示转变为学生动手操作的实验.从课内到课外,实现了化学实验的多元化.
二、中学化学实验教学的功能
(一)实验有助于形成动力机制
学生学习的内在动力是学好化学的根本条件.如果没有学习积极性和主动性,学好化学只可能是一句空话.所以,调动学生学习的积极性和培养学生对化学浓厚的兴趣是化学教师首要的目标和任务.而实验可以让学生通过缤纷的色彩、不同的形态、不同的用途等充分感受化学的魅力,从而培养学生学习化学的内在动机.
(二)实验有助于理解抽象知识
通过研究表明,眼睛看到的现象会比书上写得更具体、记忆更深刻.中学化学教学的主要任务是使学生理解和掌握化学中最基本的概念和原理.但是,有时候一些知识是比较抽象的、难以理解的,比如阴阳离子的移动.我们可以通过实验的方法,把抽象的东西变得更加生动形象,便于学生接受和理解.
(三)实验有助于培养能力
化学学科相关的能力有很多.比如,观察能力、归纳能力、分析总结能力、实验设计及操作能力等.这些能力的获得需要实践的过程.能力培养最重要的是在实验操作的过程中,学生从模仿到独立创新,慢慢会理解并掌握科学研究的方法.
三、中学化学实验教学的策略
(一)教师精讲策略
教师精讲策略意指在讲解涉及实验内容的知识时教师要力求简明扼要,把握少讲、精讲的原则.这对教师语言提出了更高的要求,需要教师专业化的知识和准确的语言.教师的讲解可以借助于投影、录像、多媒体教学软件来进行,这样有利于学生更好地了解、理解实验内容,实验的效果才能更好.
(二)教师示范策略
教师示范策略是为学生提供视觉形象和模仿的依据,是化学实验教学重要的策略之一.教师示范必须做到标准和规范.
1.榜样示范
榜样示范是在学生开始实验之前做出正确的操作示范.这样可以使学生清楚地了解实验的流程和步骤以及可以强调实验需要注意的地方,有利于学生对实验的了解和安全操作.
2.矫正示范
矫正示范是在学生在实验过程中出现错误操作后,教师针对学生的错误操作进行指导,引导学生发现错误、说明错误的原因、进行正确的操作,总结怎样避免类似的错误.
(三)教师指导策略
教师要监控指导学生化学实验的全过程.实验前,教师要讲好实验注意的事项和相关操作步骤；实验时,教师课堂巡视留意学生有什么问题及时给予指导；实验结束后,帮助引导没达到实验目的的学生分析原因.
(四)小组合作策略
小组成员一般以自愿组合为原则,取长补短,小组成员间在沟通协商中完善方案、分工合作,不仅能够节约药品、提高效率,更能全方位提高每个成员的综合能力.在具体的操作过程中,教师要注意对小组活动的指导和评价,使每个小组都构成合理、任务明确,力求每个成员都有事可做.
(五)独立操作策略
独立操作策略是指通过观看老师的演示和自己查资料,学生自己独立设计并完成实验.这样不仅可以激发学生的兴趣,还可以培养动手和独立学习的能力.
在这个策略中,要求学生发挥主动性和创造性,综合运用知识和能力.从制订计划到选择和组装仪器,从操作到记录,从分析数据现象到写出反思报告,对学生来说整个过程整合了知识,提升了能力,培养了科学精神,达到智力与操作技能的融合统一.
参考文献：
郑长龙.化学实验教学新视野［M］.北京：高等教育出版社, 2003.
实验教学论文范文结:
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