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欠发达地区高职教育校外资源整合和实践
［摘 要］通过对欠发达地区高职教育自身的内涵建设,结合政府、企业和学校的相互作用优化整合高职教育资源,均衡差异,从而形成高职教育整体优势及持久效应.
［关键词］欠发达地区；高职教育；资源整合
［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0052-02
高职教育与学科型高等教育一样,也是通过国家、市场和学术权威三者之间的协调形成的复杂系统.所谓协调,就是将高职教育中各个部分以及社会其他部分加以整合.高职教育的发展受到外部经济、社会变革和自身发展规律的影响与制约.这种内外关系的影响和制约,以及欠发达地区高职教育资源的紧缺决定了必须对教育资源进行整合,才能形成与发达地区相平衡的优质教育资源.通过对高职教育自身的内涵建设,并置身政府、企业和教育内在的相互作用过程来优化教育资源,均衡教育差异,促进教育公平,形成高职教育整体优势及持久效应,促进高职教育健康有序地发展.
一、学校与企业聚合,形成产学资源的集合群体
(一)产学研结合
产学研结合是高职教育发展的根本道路.欠发达地区的大型企业少,而本地企业一般经营方式单一、规模小、技术含量低.这种资源少的现象,客观上造成了校企合作特别是深度合作的难度加大,所以多数情况都是学校主动向行业企业寻求合作,且需要承担一定的风险,而主动寻求与学校合作办学的企业不多,普遍存在“校热企冷”的现象.所以要想与企业进行深度合作,学校首先要形成产学研资源的集合群体,先对校内的教学资源特别是主干专业的实践教学资源进行优化组合.按专业群将校内的实验、实训、技能鉴定和工程研发等中心组合起来,与相关的校办产业以及引进的社会企业整合在一起,建设校内产学研联合体.尽量与企业做到双赢、互利局面,与企业形成“订单式”人才培养的方式.
本校信息工程系成立了电子商务专业群,将校内的教学资源进行优化组合,按电子商务专业的岗位进行细分实训室,引进两个电子商务社会企业入驻学校,建设校内产学研联合体,与企业共同实现双赢、互利的局面,本系培养的学生有一部分直接在这两个企业就业,实现“订单式”的人才培养目标.
(二)开展校地合作
校地合作突出主动服务,是高职院校主动服务地方经济社会发展的重要保证,高职院校的本土属性决定了高职院校必须融于地方,服务地方,才能实现自身价值.各学校通过专业群的建立,给本地企业提供技术服务,与企业合作共同研发适合本地经济的新产品,对本地经济的发展发挥重要的作用,为产业园的发展提供有力的人才支撑.
本校的信息工程系为了能更好地实现校地合作,服务地方经济的发展,在2015年7月在市政府与学校的支持下,与阳江德尔宝电子商务有限公司举行了阳江市第一届电子商务产品对接会.受到了很多本地品牌企业的支持,纷纷带着自己的产品来参会,会后有多家企业与学生成立的创业团队谈成合作关系,受到了社会的极大好评.
本校的食品环境系围绕阳江海洋渔业的经济发展,2015年3月,与阳西县程村蚝合作实现产业链人才培养工程项目,本项目收到广东省组织部24万元的经费支持；2015年10月申报的“海水鱼类种业与健康养殖创新科研团队”获广东省委组织部创新科研团队,获广东省组织部300万元的经费支持.
（三）成立政府、学校、企业共同参与的众创空间
为了在更大范围内促进产学研实质性结合,我们成立众创空间.众创空间是学校和企业在更深层次上的合作,它是一种教育联合体,也是一种产学资源集合体.众创空间的创立,将通过政府引导、市场运作、政策支持的方式打造创客工作区、创客休闲吧、创客培训区、创意展示区、商务洽谈区、综合服务区等六大功能区,为创业者提供平台服务、创业指导、人才服务、电子商务服务、持术服务、知识产权服务、市场推广等,更为阳江众多创业者提供一个工作、网络、社交和资源共享的空间,培育孵化一批具有规模的创新型企业,为本地的经济发展提供后续动力,促进产业转型升级.
本校的信息工程系在2015年为了学生的创业,成立了阳职青创中心,为学生的创新、创意与创业提供了场地与技术支持；在青创中心吸引了7支学生创业团队与2家企业团队的加入,并且每个团队在创业过程中都有不同程度的赢利.2016年8月,成立了阳江市第一个众创空间,得到了阳江市科技局10万的经费支持.
二、学校群的融合,形成资源共享的教育群体
高职教育是整个国民教育体系中的一个重要组成部分.高职教育要在终身教育理念的框架下,促进中等与高等教育之间,学历教育与非学历教育之间,职业教育与职业培训之间以及职业教育与普通教育之间的沟通和衔接,并将自身有机地统一于现代国民教育体系之中,使职业教育在人们受教育的全过程和整个职业生涯中得以完善.
真正的教育公平不仅是指人人都有受教育的平等机会,还要和其他人一样享有受到同等程度优质教育的机会,它代表整合高职教育资源的价值取向.欠发达地区的高职院校,由于受地域经济的影响,地方对学校基础建设和设施设备的投入非常有限,所以有些学校存在某些专业的教学设备设施落后,实验实训条件不足的情况.针对这种情况,高职院校可以与当地的中等职业教育学校或相近地区的高职院校建立学校群实行优势互补,资源共享；欠发达地区的高职院校还可以寻求与发达地区高职院校或其他普通高校的合作,和普通高校特别是应用型本科院校在师资和设备方面实行资源共享.更为重要的是在科研和科技开发方面,可以使高职院校的高新技术产业化有更高的平台,体现高职教育系统柔性整合的特征.
本校的教学与实训条件,在阳江市来说是比较好的,所以本校为阳江市的基础教育提供了各种培训与技术服务,为阳江市计算机协会的会员提供了实训场地.为了能与广东省的其他高校进行合作,在2016年10月份举办了第26届“蓝盾高校杯”软件设计大赛,得到了省内24所高职院校的支持,本校的两件作品获得一等奖.
三、云计算与教育领域的整合
在教育领域,云计算的廉价和方便使越来越多的学校和个人把自己的信息迁移到“云”上.这样使得人们在考虑教育信息化的发展策略时要有前瞻性眼光,要提前建设“云计算”时代教育资源的建设与整合.云计算在教学资源整合方面有以下优势：
（一）可以大大降低学校教育资源建设中的软硬件成本
因为云计算对用户端的设备要求很低,只要拥有可以上网的终端设备,一个浏览器,将终端设备接入互联网就可以实现想做的事情.
（二）随时随地可以进行教学活动
有了云计算,就可以更好地促进移动学习、随时随地进行教学活动.学生在任何时间、任何地点,如果想复习教师讲过的内容,就可以打开手机或电脑进行在线查看教师的教学视频.
(三)保证学校师生的数据安全
云计算服务将数据存储在“云端”,由云计算服备提供商提供专业、高效和安全的数据存储.因此,教师使用云存储大大保证了师生的数据安全.
（四）有利于实现教育资源的共享与整合
各级教育机构、学校和企业已经建设了大量的教育信息资源,并且还在建设更多的教育信息资源.各机构与教师也可以利用云计算所提供的强大的协同工作能力实现教育信息资源的共建.
在云计算机的整合模式中,所有的高校教学资源均以“云服务”的形式发布在云服务端,云服务端向高校用户提供良好的用户交互接口,高校用户可以在任何时间、地点通过任何接入到互联网络的计算机、手机、PAD等网络访问设备使用教学资源.系统管理器负责管理各种资源的调度、存取、负载平衡以及对各种资源进行分类.云服务器为系统管理器的运行提供支持,用户可以直接通过用户交互界面直接使用某些资源,也可以通过服务分类模块检索需要的资源.配置工具对接入的系统管理器的资源运行环境进行配置,监控检测负责监控云环境的运行状态、云安全等.云计算整合方案如下图所示.
云计算机整合方案
总之,教育资源整合是优化与重组现有教育资源,提高教育机构办学能力的重要手段.高职教育培养的人才是直接面向生产、经营和管理第一线,以掌握实际操作技能为目标的高素质技能型专门人才,在教学过程中需要真实的教学环境和实验、实训设备.因此,整合职业教育资源是职业教育改革和发展的重要
内容.
参考文献：
［1］伍永胜.广东欠发达地区高职教育资源整合的策略研究［D］.华南理工大学,2010.
［2］周景田.欠发达地区高职院校数字教育资源整合的对策探析［J］.辽宁师专学报（社会科学版）,2011（5）：122-123.
高职教育论文范文结:
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